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1、克服学生马虎的毛病克服学生马虎的毛病马虎是个常见的问题,和学习中的其他问题比较起来,一直被当成小问题。这其实是一种认识上的误区。因为,要改掉马虎的毛病,可是一项大工程。关于马虎的故事有很多,对于我们学生而言,考试中的“马虎=不会”的现实还是非常残酷的。马虎的毛病难改的原因,是因为它的形成往往固化为习惯,即使你已经从心理上认识到了非改不可,即使你也一再提醒自己要细心,但真正要克服它还是要付出具体的行动的。简单说马虎和马虎也是不一样的,一种是行为习惯上的,一种是思维上的。行为习惯上的马虎可以通过如下方式来改正。1.“规范细化计算周期保持”规范指的是答题格式与步骤的规范。在平时的作业中,我经常看到很
2、多同学的作业从整体上看要么非常凌乱,要么过于简单;再细看解题过程,逻辑性错误等漏洞百出。而且很多同学在老师提出后竟然不以为然。事实上,考试考的就是平时,我们作业中的习惯是必然要带到考试中的,所谓“平时马马虎虎,考试时再仔细认真”这本身就是个认识上的错误,而从行为习惯和认知心理学上看,这是一个不可能的事!所以,要解决“会而不对”问题,必从解题规范上入手。解题规范就是要注重格式与步骤,所谓格式与步骤,是为了衡量知识掌握程度的一个较为统一的标准,为了使大家对问题的陈述准确、简练,所以要对解题的表达方式进行规范。比如,解题注重“因为所以”的逻辑推理,这固有的格式步骤就是“数学语言”,同理,每一个学科都
3、有其解题的独特语言。答题中的马虎往往是由“眼高手低”造成的,因为想、说、写是不一样的。具体的训练方法如下:把课本或者参考书的例题当作习题来做,自己按个人的理解一步一步地写清楚,然后再和答案进行对照,找出自己写得不完整、冗长、不准确的地方,并用红笔把它圈起来,思考答案中为什么要这样写?经过这样的质疑和修正,不但加深了印象,还可以避免下次出现同类情况。这样的做的目的,就是要通过反复的训练,使我们能够用规范、标准的学科语言和合理的解题步骤,与老师或读者进行“交流”。2.训练运算的准确度不用或少用计算器。计算器使用过于频繁,一方面淡化了对算理的认识,另一方面导致计算能力急剧下降。所以,为了提高我们运算
4、的准确率,平时尽量少用计算器。规划使用验算纸。我们一般情况下用的纸是A4的,在使用前把纸竖着对折,留下一条折痕,自然分成左右两块。在做题时从最左侧最上边开始,先标清题号,然后字体适中,从上到下,有条不紊,清楚书写。在运算的过程中,要不跳步,少心算。完成一题后,在下面画一条横线以便与下一题清楚地隔离开。切记,你考试中的表现,就是你平时的表现!3.对运算错误进行专项整改设立专门的纠错本。把错题进行接力。把在平时作业、试卷的因为马虎出错的单独整理到一个本上,给自己设置一个“治疗”方案。比如,错一道再加倍罚自己做两道同类的问题,当这个本上因马虎出错的题接力得越来越长的时候,心理上的压力会让你非改不可了
5、。“零缺陷”测试。规则:随机选择两道题,限时几分钟内完成,每题只做一遍,不能检查也不能修改,每题得分只有两档,要么是0分(有任何错误都是0分),要么是50分(必须无任何错误)。对于你会做的题或看起来非常简单的题,你竟然得0分或50分,拿不到100分,这对内心的冲击还是非常大的。在平时的作业和考试中不用橡皮或胶带纸。这是日本著名教育学家系川英夫通过实验得出的“治疗”马虎的方法之一。日本著名教育学家系川英夫,曾将300名学生分成两组。一组可以使用橡皮涂改作业中的错误,另一组只许在错误处用红笔打个“”。结果人们惊奇地发现,使用橡皮的那组学生,在作业相同的情况下,其差错出现的几率比后一组高出30%。系
6、川英夫认为,在学习过程中,学生很容易被新异、醒目的刺激所吸引。用红笔给错误打上“”,把犯错误的教训保留下来,对帮助学生汲取教训是十分有益的。如果再让学生在错误旁边写上正确的内容,使其进行正和误的鲜明对比,则又能进一步帮助学生用正确知识去改正错误。这种“不用橡皮法”对强化记忆和理解作用显著,但并非提倡“马虎”,有时使用橡皮也是必要的。提出“不用橡皮学习法”,是为了帮助同学主动战胜错误。需要注意的是,马虎的问题不是经过简单几次的训练就可以克服的,所谓周期保持,就是要在一定的时间内不停止地训练,直到形成新的习惯为止。在心理学上的实验表明,这个时段大约需要3周。对于思维上的马虎,往往表现为“对而不全”
7、。除了前面提到的格式、步骤上的规范化训练外,在平时解题过程中一定要重视解题的第一个环节和第四个环节,即审题和反思与回顾,尤其是解后的反思与回顾环节,它能拓宽我们思维的广度,深化思维的深度,促使我们思考问题严谨、周密,甚至滴水不漏,提升我们的科学素养。克服学生马虎的毛病现在很多家长觉得学生很马虎,学生智力高,人很聪明,学习也很刻苦,但是考试起来总是错那一点点,成绩总是不能拔尖,常常的几分就影晌名次的排列,通常的一分就是失去重点学校的录取,家里要缴几千元,甚至几万元.很多家长和老师都是觉得学生主观上有问题,考试不认真,不细心,其实在考试中,谁不认真呢?大家都是处在紧张和细心之中,几次马虎是很正常的
8、,但是经常的马虎,丢失高分,那就有问题了.问题在哪里呢?就是视觉能力不足,视觉能力就是看的能力,有些人常常看错写错,容易混淆,经常把3看成8,把又看成叉,这样的情况在很多学生经常出现,就是在很多高中生初中生也会出现,为何他们会出现,就是他们的视觉能力不足,视觉能力不足,将一生的学习都是会有影晌. 视觉能力分为视觉集中 视觉分辨视觉移动等,对于视觉集中,家长可以让学生采用集中法来训练.可以在家里用盯点法来训练学生,每天训练一点点,就能解决学生的视觉不集中问题,视觉不集中产生看书爱走神,眼神游动,看书很快,看后没印象,给学生的学习带来很大的不便. 视觉分辨能力不佳的话,可以使得学生看错,写错,容易
9、混淆,把字写错,考试明明知道做,但是就做错了,写字不规范,这些都是视觉分辨的不足,视觉移动不足的话,学生看书很快,一目几行,虽然看的快,但是没看进去,没效果,家长看到学生书一下子看完了,可就是没效果,或者有些学生看书看的好慢,家长觉得学生好认真,其实这样也没效果,到考试时,总看不完,写不完,影响考试成绩。如何克服学生马虎的毛病?马虎的危害不言而喻。每次考试成绩出来后总有很多同学痛心不已,感觉“无颜见江东父老”。分析试卷后得出结论:又是马虎惹的祸!而且马虎这个坏毛病“貌似”由来已久,总也改不掉。马虎只是一种不好的习惯。一定能改掉!之前尝试过却没有成功的同学,只是没有找到正确的方法而已。下面总结出
10、来的几招,渴望彻底改掉马虎习惯的同学可以试一试。第一、慢慢读题。拿到试卷后,读题速度要慢,尤其是题目较长时,更要慢读,细细读!一边读,一边思考,同时把重要的信息记录下来。比如,把已知的数据标示在题目的图上。切记,题目没有读完,不能妄下结论。这样一遍读下来,基本也就只需要一遍,有用的信息都正确的进入自己的脑海,做题就能正确运用所有的已知条件啦!那么看错题目,看漏条件这些事故,就彻底跟自己拜拜喽。第二、演算工整。解答数学题时很多计算都会在草稿纸上进行。草稿纸嘛,又不用给别人看,所以很多同学的草稿纸就乱成一团糟。相信同学们都有这样的经验,如果遇到复杂题目,需要根据已知条件列出很多方程、计算式。然后费
11、劲仔细观察这些方程,找出隐藏的关键信息,才能解出题目。这时候,如果自己的草稿纸上的计算过程比较整齐,干净醒目,那么发现已知条件中暗含的关键信息就比较容易,更不会发生挪错数字,弄错符号等情况。解题过程自然一帆风顺!第三、回头检查。做完一道题目后,根据自己已有的经验,结合本题的结果,判断一下结果的合理性。比如:解出来发现结果的数很难看;或者解出来要求的时间竟然是负值。这时候我们就需要回头仔细检查一下刚才的计算过程。那么,干净整齐的草稿纸就发挥了它的另一项重要作用方便检查!第四、深挖根源。有些题目老师稍稍一点拨,同学就知道正确的解题方法啦。这些看似马虎导致的错误,其实是概念不清晰。那么,这时候不能一
12、改了之。应该抓住小问题不放手,深入挖掘根源,运用类比,对比等方法,把相关的知识统统过一遍,彻底理清楚。就好像,发现电脑键盘脏,仅仅把键盘擦拭干净是不够的。因为键盘脏,反映整个电脑都脏了,要把整个电脑统统擦拭一遍才完全地解决了问题。第五、专心做题。平时练习题目,作业要重视,把它们当作考试题目看待。做题的时候先把电脑,MP3关掉,然后集中注意力,快速的完成。之后再去听音乐,休息。慢慢的养成专心做题,专注做事的习惯,马虎自然就会远离你。第六、信心、决心、耐心。马虎一种习惯,坏习惯,每一个人经过努力,都能改掉这个坏习惯。需要的是自己树立信心,下定决心,同时耐心的坚持。慢慢的就能把这个坏毛病,用细心的好
13、习惯去替换掉。细心的习惯一旦养出,马虎将彻底离开你。克服学生马虎的毛病怎样帮学生克服马虎的毛病,学习马虎是学生的通病。下面介绍一些成功地帮助学生改掉了马虎的坏习惯的经验。希望对学生有所帮助!一 、把做功课的时间化成功课量 一个十三岁的女孩是马虎大王,作业做错、漏做、计算符号看错,甚至剩下半题忘了做,弄得老师也跟着神经紧张。怎么提醒她细心都没用。据观察,她马虎的原因和大多数学生一样,没把心思放在功课上。比如在家里她妈妈规定她做1小时作业,她会不停地瞄时钟。要是动画片快开始了,就更心不在焉。你要是嘱咐她“再做20分钟去玩”,她竟泡时间,20分钟写了一行字,还错了两个。老师针对学生的情况,把督促她学
14、习的条件改为“再做5道题才能玩”,结果她5道题做得有质有量,只用了23分钟。在老师的帮助下,家长也找到了纠正女儿作业马虎的诀窍:化时为量,即把“再做25分钟”,改为“再做6题”。这样,学生的劲儿就来了,从“必须忍耐25分钟”的消极状态,转变为“快把练习做完”的积极状态。这种积极状态能帮助学生集中注意力,不知不觉中克服了马虎的毛病。二、 对学生的马虎问题,教给方法比端正态度重要一个十一岁的男孩很马虎,作业错误不断,糟糕的是考试也不例外。至少有20%的题目因马虎而错。老师观察发现学生做题直线向前,义无反顾,根本没想到还需要检查。他把检查工作全部留给家长和老师了,别人给他查出错误,他愿意改,可他自己
15、从不主动发现错误。于是,老师向他提出要求:1.放慢作业速度;2.自己必须检查;3.检查方法是做一道检查一道,确信没错再做下一道。很快,学生马虎现象明显减少。对于学生的马虎,教给学生方法比端正态度更重要。三、 利用“目标倾斜”,纠正作业马虎问题心理学“目标倾斜”原理:人们努力工作的前方应安排有快乐的报酬。“目标倾斜”表明,人在接近目标之前的时刻,工作学习的曲线会显著地上升。另一个10岁的男孩马虎问题总发生在爱看的节目和规定的作业时间冲突时,这时,即便关掉电视或反复提醒他细心也无济于事,因为他心不在作业上。运用“目标倾斜”原理,学大老师建议家长把学生的作业时间,定在他想看节目播映前的1小时,效果很好,即使作业量比平时多,他也能高质量地完成。这就是“先苦后乐”的“目标倾斜”;倒过来,“目标倾斜”还可以“先乐后苦”,比如,学生已经开始看电视了,强迫他去做作业,他肯定心不在焉,错误百出,长期以往,更会养成马虎习惯。与其如此,不如采用“先乐后苦”的“目标倾斜”,看完电视再做作业,这时,他心定了,作业质量就保证了。美国新近兴起“好好玩耍,好好读书”的教育模式,让学生自主拟订游戏与读书计划,其原理即在此。据报道,学生拟订的计划,几乎都是先玩再做作业,结果作业马虎现象大有改观。四、 学生马虎,要防备做功课疲劳心理学认为,疲劳是由