《教师是否要承担环境创设的全部？.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师是否要承担环境创设的全部？.docx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师要为幼儿创设良好的游戏环境，但不能全部承担游戏环境的创设。下面从以下几个方面进行详细的阐述：一、幼儿园环境的分为：物资环境和人文环境。幼儿园物质环境（显性环境）的基本要素。物质环境涵盖幼儿园所有室内外的活动设施设备。包括：园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布置以及绿化等有形的东西。人文环境（隐性环境）包括幼儿园人际环境和文化环境，包括幼儿园人与人之间的关系，文化环境：园风园貌、办学理念、教育思想、情感氛围、艺术娱乐活动等；二、幼儿园环境创设的基本方法（一）讨论法：在环境创设以及环境交往中，教师引导全班幼儿或几个幼儿通过讨论的方法，集思广益，相互启
2、发，选择或确定环境创设的主题和内容，与环境和材料互动的方法。可以引导幼儿和家长一起收集有关资料；在收集信息的过程中，幼儿也要参与活动；在墙饰设计制作过程中，由于墙饰的内容和材料均来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题，所以幼儿很感兴趣也易于接受；教师在幼儿的兴趣点上不断提出新的问题，把教育引向深入，并与幼儿的日常行为联系起来。墙饰制作好了，但教育活动并没有就此结束，教师引导幼儿继续收集、整理材料，丰富墙饰内容。在此过程中幼儿彼此交流和分享收集到的信息。讨论法在运用时应注意：最好在幼儿已具备感性经验的基础上进行；讨论的问题要围绕环境主题，具体明确；在讨论中要让幼儿敢于发表自己的看法并善于倾听同伴的回答
3、。（二）探索法：让幼儿在环境中自己发现问题，独立地解决问题，自己亲自获得知识。运用探索法要注意：创设的环境和提供的材料是幼儿探索力所能及的；独立探索应与教师的指导结合起来，使幼儿探索不断深化；教师要在幼儿探索中帮助他们找出所探索的问题与他们已知事物之间的联系；教师要指导幼儿组织已有知识来促成探索，以提高幼儿探索的兴趣和质量，树立他们解决问题的信心。（三）操作法：教师指导幼儿动手操作，让幼儿掌握知识、形成技能和习惯的基本方法。运用时应注意：鼓励幼儿动手；对操作提出不同的要求，哪怕是在原来操作的基础上稍稍提高一点要求；首先允许幼儿操作错误，同时引导幼儿纠正操作错误；操作的方式要多种多样，避免简单机
4、械的重复。（四）评价法：运用时应注意：支持幼儿按照自己的想法作用于环境；促使作用于环境的结果为幼儿所感知和体验；用启发性和互动性的方式引入新经验。三、幼儿园创设的基本特征：（一）环境与教育目标一致的原则：幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。要注重环境为教育目标服务，应该考虑两点：1环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。2依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划在制订学期、月、周、日及每一个活动计划时，当教育目标确定后，应考虑：为了达到这些目标，需要有怎样的环境与之配合？现有的环境因素中，哪些
5、因素对教育目标的实现是有用的，可以利用，那些环境因素是要创设的？需要幼儿家庭、社区做哪些工作？等等，应将这些列入教育计划并积极实施。（二）适宜性原则：幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。（三）幼儿参与的原则：环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。（四）开放性原则：是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。（五）经济性
6、原则：指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。在游戏材料的准备与提供中，是不是种类、数量越多越好？要求：结合自身的教育教学实践进行分析与说明。答：在游戏材料的准备与提供中，不是种类、数量越多越好。适宜的游戏材料能够吸引幼儿专心操作，帮助其形成自我建构并获得发展。适宜的游戏材料直接关系到幼儿的学习效果，对推动幼儿的成长起到重要作用，因此，教师在选择和提供游戏材料时，除了要考虑到教学目标的要求，更重要的是要以幼儿的发展为立足点，充分发挥游戏材料的功效。具体来说，要遵循以下原则：一、游戏材料要满足幼儿的探索欲望幼儿具有无穷的探索欲望，游戏是幼儿探索未知的途径之一，因此，游戏
7、材料首先要满足幼儿的探索欲望，使幼儿不断产生新的问题，再不断去探索、验证。二、游戏材料要引发幼儿的精细动作锻炼幼儿的手指精细动作是幼儿园教育的重要内容之一，在选用游戏材料时，我们也考虑到如何让幼儿在游戏中加强手部精细动作的练习。三、游戏材料要激发幼儿的参与积极性为了提高幼儿参与游戏的积极性，教师往往会通过增加游戏材料的新奇性来激发幼儿的求知欲，除此之外，我们觉得游戏材料还要能调动幼儿多感官参与。我们都知道材料是幼儿游戏的物质基础，不同的游戏材料会引发不同的游戏行为。所以，教师要睿智地提供游戏材料，支持幼儿游戏情节的发展。教师要多提供一些这样的游戏材料，让幼儿能在过程中享受“玩起来”的乐趣，让幼儿能在每一次的不同经历中体验“跌宕起伏”的刺激并获得意想不到的收获，真正实现“玩中学”，这才是体现游戏材料魅力所在的关键。
