《烛之武退秦师教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《烛之武退秦师教学设计（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、烛之武退秦师教学设计三维目标：知识与能力：1、了解左传及有关文学常识。2、烛之武形象分析。3、烛之武如何退秦师。4、归纳整理文言文常见字词、句式。过程与方法：1 、问题式。以问题层层推进，梳理故事情节。2、探究式。烛之武退秦师原因及现实影响力。情感态度与价值观：1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。教学重难点：1 、烛之武如何劝退秦师。2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。3、重点文言词语及句式。教学时数： 3 课时第一课时一、导入本单元内容：同学们， 前面我们刚刚学完诗歌单元， 已经感受过了她的激情与柔情。 而今天我们将要接触一种
2、新的文学形式，那就是文言文。这个单元选的是先秦的散文，这些文章或记政治、外交的风云变幻，或记杰出人物的嘉言懿行，都是千古流传的叙事名篇。学习这个单元既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。但在进入今天的新课学习以前，我想先给大家几点学习高中文言文的建议，为同学们刚开始学习文言文做一个铺垫，也为以后的继续学习找准一个方向。二、学习文言文要掌握哪几类知识？1、通假字（每篇课中出现的通假字要整理到积累本上）。2、异读字（一个字保留了两个以上的读音，且音不同则义不同的字）。3、古今异义。有：词义的扩大、缩小、词义的转移、词义的轻重、词的感情色彩的变化和名称说法的改变。4、偏义复词：
3、即一个词由两个意思相近或相对、相反的语素构成，只取其中的一个语素的词义，另一个只作陪衬。5、一词多义。即一个词有多种含义。如 “食”有“吃”、“吃的东西”“专指饭”等等词义，如何判断一个词究竟用哪个词义呢？主要是联系上下文，认真阅读，认真分析，增强阅读能力。6、词类活用：在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用，临时改变它的基本功能，在句中充当其它类词。7、特殊句式：判断句、被动句、宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句（状语后置句）、省略句等。三、学习烛之武退秦师四、解题：烛之武：郑国大夫。冯梦龙东周列国演义：烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（y
4、、养马的长官） ，大概相当于西游记里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。秦师：秦国军队。退：使 ?撤退。提到他们我们无不赞叹他们的大智大。五、导入新课：我国自古有句话叫 “一夫敌百万之师 ”。这当然不是指匹夫之勇，而是策略、智慧。明朝的刘伯温就说过： “凡用兵之道，以计为首。 ”其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：身佩六国相印的苏秦，轻摇羽扇的孔明，运筹帷幄的张良，勇，今天我们拜访一下烛之武，请同学们翻到烛之武退秦师二、左传简介：1、左传是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。左传是春秋左氏传的简称，又名左氏春秋。因为
5、左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传 ”。（传 注释或解释经书的文字）2、左传以春秋的记事为纲，它依孔子修订的鲁史春秋的顺序，按时间先后，主要记载了东周前期二百四五十年间各国的政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和重要人物， 真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。记事比春秋详细而具体。3、左传是研究我国先秦历史很有价值的文献，高的文学价值，为后世叙事散文树立了典范。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极在文学上和语言上的成就很大。善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精
6、，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。三、整体感知：1、教师范读或听录音朗诵，学生整体感受课文。学生注意字音、节奏、断句。2、听完后，展示幻灯片，订正字音。3、自读课文。4、指名朗读课文。5、借助注释和工具书，疏通原文。四、作业：疏通课文。第二课时一、课文导入：荀子说过：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”谈的是积累的重要性。学习文言文更应如此。因时间关系，古代汉语与现代汉语在语意及语法上都有着很大的不同，学习的过程中一定要注意归纳整理，这样才能事半功倍。二、串讲课文：1、指名朗读课文：2、解决学生提出的疑难词句。3、找同学翻译课文，注
7、意以下文言现象。通假字：今老矣，无能为也已（已，通“矣 ”，语气词，了。）共其乏困（共，通“供”，供给。）若不阙秦，将焉取之（阙，通“缺 ”，侵损，削减。）秦伯说，与郑人盟（说，通“悦”，高兴。）失其所与，不知（知，通“智 ”，明智。）古今异义贰于楚也（古：从属二主，动词；今： “二”的大写，数词）若舍郑以为东道主（古：东方道路上的主人；今：泛指设宴请客的主人。）行李之往来，共其乏困（古：使者，出使的人；今：指外出之人随身携带的物品）微夫人之力不及此（古：那个人；今：尊称一般人的妻子）词类活用名词作状语：夜缒而出（表时间，在晚上）朝济而夕设版焉（表时间，在早上，在晚上）既东封郑（表处所，在东边
8、）名词作动词：晋军函陵/ 秦军汜南（驻扎）与郑人盟：（结盟、订立同盟）唯君图之（计划，考虑）名词的使动：既东封郑（封：疆界。名作使动，使?成为疆界）阙秦以利晋（利：利益、好处。名词作使动，使?得利）名词的意动：越国以鄙远（鄙：边邑。名词作意动，把?当作边邑）动词作名词：且君尝为晋君赐矣（赐，动词作名词，恩惠）动词的使动：若不阙秦（使动用法，使?削减）若亡郑而有益于君（使动，使?灭亡）烛之武退秦师（使动，使?退却（撤兵）形容词作名词：越国以鄙远（远地）共其乏困（乏困，缺少的东西）臣之壮也（壮年）形容词作动词：因人之力而敝之，不仁（形容词作动词，损害）数词作动词：且贰于楚也（从属二主）一词多义鄙：
9、越国以鄙远（把?当作边邑）肉食者鄙，未能远谋（庸俗，鄙陋）以：以其无礼于晋（因为，连词）敢以烦执事（拿，用，介词）越国以鄙远（表顺承，而）焉用亡郑以陪邻？（表顺承，而）若舍郑以为东道主（把，介词）而：今急而求子（才，连词，表顺承）夜缒而出（表修饰，连词）若亡郑而有利于君（表顺承，连词）因人之力而敝之（表转折，连词）焉：子亦有不利焉。（啊，句末语气词，表感叹）焉用亡郑以陪邻？（疑问代词，何）若不阙秦，将焉取之（疑问代词，哪里）其：行李之往来，共其乏困（代词，指代“行李”）越国以鄙远，君知其难也（代词，指代“那件事”）失其所与，不知（代词，自己的）吾其还也（语气词，还是，表商量）之：子犯请击之（代
10、词，他们，指秦军）是寡人之过也（结构助词，的）臣之壮也（主谓间助词，取消句子独立性，不译）夫晋，何厌之有（宾语前置的标志，不译）辍耕之垄上（动词，往、到）特殊句式A 判断句：是寡人之过也（用“也”表判断）因人之力而敝之，不仁/ 失其所与，不知/ 以乱易整，不武B 宾语前置句：夫晋，何厌之有（ “之”作宾语前置的标志）C 状语后置（介词结构后置）：以其无礼于晋。若亡郑而有益于君。佚之狐言于郑伯。D 省略句：省主语：（晋惠公）许君焦、瑕（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人； ?” （烛之武）夜缒而出（烛之武）许之（秦伯）使杞子、逢孙、扬孙戍之省宾语：敢以（之）烦执事（省略介词宾语，指灭郑之事或退兵
11、之事）若舍郑以（之）为东道主（之：指郑国）省介词：晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词“于”）三、巩固课文翻译，掌握特殊文言现象。四、熟读课文，教师给出以下思考题：1、晋国为什么要攻打郑国？2、秦国为什么又要帮助晋国攻打郑国呢？3、秦、晋两军的军队驻扎是怎样的？试用图描述。五、布置课后作业。完成课后作业第一题。第三课时一、导入新课在秦王威风八面的朝堂上，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。烛之武在
12、剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走近烛之武退秦师。二、介绍背景：秦、晋围郑发生在公元前630 年 (鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632 年 (鲁僖公二十八年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632 年五月， “晋侯及郑伯盟)于衡雍 ”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前 632 年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。秦国此次东征源于：一碍于秦晋联盟，二源于东扩的野心。三、幻灯片展示春秋时期形势简图：教师解说：这是秦国，都城为雍。这是晋国，都城为降。这是郑国，都城为新郑。晋郑比邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：越
