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1、第一单元 乐 趣教学目标 1.学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。2通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。 3.记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。4.激发学生对家庭生活的热爱和对父母的感恩教学重难点： 必须是有趣的事，所写的事须趣味十足。必须按照一定的顺序写清楚事情的经过。 课前准备： 向长辈了解发生在童年时的趣事，可以带一些相关的相片或物品来。 教学时间：2课时（其中1课时点评） 教学过程第一课时一、谈话导入,激发乐趣1昨天老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么？ 2播放五彩
2、缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲童年 3指名学生交流看了图片后的感受。 4适时引题：这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事。（板书：童年趣事） 二、回顾课文，享受乐趣1回顾课文爸爸带我去爬树的精彩内容2明确：爸爸为什么带“我”去爬树？ “我”是怎么爬树的？ 爬树时我的表现怎样？ 通过爬树我明白了什么道理？让学生在情境交融中感悟课文，表达作者对童年生活的向往、回忆，拓宽学生的选材思路。同时理解“趣事”的含义。三、激起回忆，交流趣事。 1刚才通过图片看到了那么多趣事，现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的
3、事情中哪一件事非常有趣，非常有意思，你从中获得了快乐。它可以是发生在伙伴之间、和家人之间，也可以是自己一个人时做的。 2交流自己经历过的一件趣事，说说为什么有趣？教师随机拓宽学生的思路，根据学生的发言概括并板书：乐趣、傻趣、意趣、情趣 四、产生共鸣，勃发情趣。 导语：那要如何才能写出这个“趣”呢？我们不妨想一下，认真的做“傻事”有趣，如果要让事情更有趣，就应该（更认真的去做“傻事”） 1写出趣味性的关键在于：写也做“傻事”的过程中的认真。做得越认真就会显得越有趣。请一位学生给大家讲一讲自己的童年趣事。 2学生自由发言，谈谈自己对这一“傻事”该如何写出趣味的看法。 3教师小结（结合学生的发言）
4、让生明白除了写出事情的趣味外，还应该注意在结尾写出这件事使你明白了什么道理，或者说你从中得到了什么感悟 4片段比较，讨论写法。 同学们的趣事还真不少！你们想知道我的童年趣事吗？上课之前我已经把它写了下来，还想请你们帮我指点一下哪一段写得好，写得更有趣？你是从哪些句子比出来的？ 出示两段话： （1）那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便回家喝开水。可是家里的开水没有了，爸爸妈妈也不在家。怎么办呢？忽然，我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒，就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久，我就醉了。幸好爸爸回来了，看到我这个样子，就把我抱到了床上。 （2）这天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家
5、喝开水。咦，怎么没开水了？爸爸妈妈呢？都不在家！怎么办，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗？我想：爸爸总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真香啊！一喝，还有点甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。原来酒是这个甜味儿！可是慢慢地，我感觉浑身热乎乎的，脸颊烫得像在燃烧。糟了，糟了，房屋里的东西怎么都会转了?我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了，他看到我这个样子，先是一急，马上又笑了，问我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”说完，就把我抱到床上，我很想告诉爸爸我没醉，可就是
6、没力气了，话也说不出来了，渐渐地便什么也不知道了 3指名交流：哪段话写得好，写得有趣？好在哪儿？（根据学生回答，随机板书：心理活动 动作 语言 神态） 4小结：是呀！我们要把事情写生动有趣，就要抓住人物的心理活动、动作、语言和神态进行描写。这样不但具体，还让人感觉真实。 五、全体参与，说好“趣事”。 1把自己认为最有趣的部分具体地说给同桌听，相互指正。 2.个别交流，师生共评，肯定说得好的语句，用得好的词语。 六、快速习作，教师巡视。 1.教师按以往作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在35分钟内完成习作。 2在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“
7、有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。 第二课时（作文讲评）一、指导方法： 上节课我们回顾了童年生活，写下了自己童年趣事，老师很高兴成为同学们作文的第一读者，这次作文大多数同学是以快乐为主题，写出了童年趣事，更主要的是同学们在作文中表达了自己的真情实感，抓住了人物的动作、语言、心理等描写，写得很具体。当然，我们的作文当中还存在一些不足之处，比如说有些同学的作文还有错别字、不合适的标点、不通顺语句，有些同学的作文在表达真情实感方面还有些欠缺。但老师没有做任何批改，今天把修改的权力留给同学们，下面我们进行互相修改。大家看一看，老师这里有几条修改建议。（大屏幕
8、出示）请同学来读一读。 1将精彩语句用浪线标出。 2用修改符号修改：错别字、不合适标点、不通顺语句。 3是否表达出了真情实感,请你评一评。二、学生选择自己想评改的同学的习作，交换作文本。三、学生自主评改。教师随机指导：（评改过程中教师巡视）老师发现有些同学把自己的意见和建议写在了空白处，很好！ 同学们可以在总评的后面写出自己的名字。 四、交流评改。 1指名：评改的是哪篇文章 2请文章的作者上台读自己的习作。 3点评者根据出示的评改建议做点评。 4其他同学补充。 五、学生根据点评者的点评修改习作。六、经过同学们互相修改、自己修改，作文更完善了。文章是写出来，但好文章是改出来的。课下同学们再把作文
9、反复看看，再工整地誊写在作文本上。第二单元 遗迹教学目标：通过寻访家乡的传统文化、风景名胜、特色产品和产业，让学生在实践活动中了解家乡的文化，领略家乡的自然风光和家乡的巨大变化，了解古迹背后的动人的故事，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。能按一定的顺序写名胜古迹，做到有重点，详略得当。习作中有自己的真情实感。教学重点：这次习作写我国的名胜古迹，因此要重视习作前的准备工作，要让学生实地观察，积累素材。按一定顺序写名胜古迹，做到有重点，详略得当。习作中有自己的感受。教学准备到名胜古迹走一走，看一看，查找与之相关的资料，有目的的积累写作素材。教学过程：第一课时 习作指导1.导入课题同学们，家乡是
10、一个亲切、温馨的字眼。家乡的文化传统可以反映家乡的历史风貌、文化背景；家乡的风景名胜体现了家乡的自然美；家乡的特色产品或产业为当地带来了巨大的经济收益。这节课，让我们走进名胜，写一写名胜。2.揭示本次作文主题，审清题目，明确要求。按一定顺序写参观考察的名胜古迹，表达要有条理，习作有重点，抒发自己的真情实感。3组织交流，拓宽思路。各小组自由交流，参观考察了哪些名胜古迹，介绍此处名胜的特点。小组内推选出发言优秀者，班内交流。按习作要求，对发言进行评议。尝试4.合作交流，拓宽思路回忆课文秦始皇兵马俑引导学生思考回答以下问题：课文是按什么顺序来介绍秦始皇兵马俑的？课文中哪些句子、哪些词语用的准确生动？
11、课文在写法上，有什么值得学习的地方？组织讨论、交流。教师小结。5.准备写作提纲。学生编制提纲，教师巡视指导，辅优补差。反馈交流。指名汇报写作提纲，全班评议提纲是不是符合本次习作要求。学生修改提纲。学生按提纲拟写初稿。6.写作练习。教师巡视，相机指导习作。第二课时 修改评议章法有度，情趣兼具 第一步：按照要求 交流习作引导学生先按照本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：修改错别字。修改不通顺的句子。修改啰嗦不条理的段落。引导学生回扣习作的具体要求，根据要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导
12、学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。小组内交流修改习作。推荐本组优秀习作。第二步：佳作欣赏 借鉴提高全班内交流推荐优秀习作，师生共同评改。引导学生课下继续修改作品。让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。第三课时 习作讲评1.肯定长处 培养自信下发习作，学生认真读教师的评语。学生读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。2.教师总结点评小结本次习作得失。指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者。教师推荐有关的作品，学生课下阅读。第三单元 英雄教学目的 1回忆本单元课文，理解“英雄”的真
13、正含义：作出惊天动的业绩的人是英雄，为寻求真理而献出生命的人是英雄，在平凡岗位上做出不平凡事迹的人也是英雄。2学会通过具体的事例来表现人物的特点，通过人物的行动、语言、心理、外貌等表现人物。要把事情的经过写清楚，内容具体，中心明确。在习作中表达自己的真实感情，愿意和同学交流自己的习作，分享习作的快乐。这是教学的难点。3从“英雄”身上学习到做人的道理。教学重点1理解“英雄”的真正含义。2学会通过具体的事例来表现人物的特点，通过人物的行动、语言、心理、外貌等表现人物。课前准备学生搜集有关英雄的资料，体会“英雄”的含义。教学过程 第一课时 习作指导一、启发谈话，引出话题展现课前的搜集，引发回忆。你们
14、知道什么样的人可以称得上是“英雄”？二、在课堂上举行“我知道的英雄故事”交流会。（1）让小组成员针对自己搜集的英雄故事或图片等，交流自己心目中的英雄事迹。（你心中的英雄是谁？你是通过什么途径认识他们的？你为什么敬仰他？）（2）每组派一人到讲台上交流故事，教师总结指导：作出惊天动的业绩的人是英雄，为寻求真理而献出生命的人是英雄，在平凡岗位上做出不平凡事迹的人更是英雄。（3）学生全班交流，各抒己见。（教师和学生随时参与谈话，进行评论。）尝试（一）明确范围，简要指导 1如果要把这些英雄的故事写下来，你认为该注意些什么？（学生各抒己见）2教师简要提示。（1）要选择自己了解的、敬仰的英雄来写，只有了解他，才会被他的事迹感动，才会产生敬佩之情。（2）要通过具体的事例来表现人物的特点，通过人物的行动、语言、心理、外貌等表现人物。（二）理清思路，讨论写法1引导学生理清文章的先后顺序。让学生各抒己见，只要合理就给予肯定。2引导学生列习作提纲，为习作做铺垫。（三）说说自己的提纲，请其他同学评一评。（四）写作练习（教师巡视，相机指导写作）读范文我心中的英雄略第二课时 修改评议一、自渎“习作”部分内容，重申本次习作的
