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1、 4. 水是什么样的 大连市金普新区杏林小学 宋忠强【教学目标】 1. 熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征。 2. 通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征。 3. 学会用气泡图展现对水的特征的认识。 【教学重点】 熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。 【教学难点】 用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。 【教学准备】 教师材料： 学生材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单、四种不同形状的瓶子、
2、滴管、装有水的烧杯、红色水彩笔。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入 1. 谈话：今天我们首先来做个看图猜谜的游戏，谜底只有一个字，你们猜是什么了？（出示图片：小河、海洋、雨水、小溪） 2. 提问：那你在生活中哪里地方用到过水。 3. 小结：水在我们生活中很重要，那你了解水吗？水到底是什么样子的呢？今天我们就一起来学习：水是什么样的。（板书课题） 设计意图：本环节意在调用学生已有生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。 二、用感官观察，认识水的基本特征 1. 老师带来了四杯液体（编号1-4），你能找出哪一杯是水吗？为什么了？ 2. 学生回答。3. 我们先看
3、看，你觉得哪一杯不是水。（4号是白色的，不是水。）1-3号哪一杯是水了？（通过颜色来判断。）老师教你一个办法，把一根筷子放到水中能看都便是透明的。透明的物体是不是就是没有颜色呢？（出示红色颜料水，用筷子试一试，透明与有颜色是不一样的概念。）除了用眼睛看之外，还有别的方法把不是水的排除掉吗？（学生可以用鼻子闻气味，用舌头尝味道。）强调不能随便的闻和尝，还记得一年级学生的科学的尝和闻吗？（通过视频引导学生科学的闻和尝。） 4. 分组利用先看、后闻、再尝的方法找出哪一杯是水。 5. 分组汇报。（从颜色、气味、味道等方面描述几种液体，注意追问排除的依据。） 6. 带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征
4、：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。 设计意图：选择牛奶、盐水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排除与辨认。在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。 三、将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化 1. 水还有哪些特征了，我们可以把它们倒进瓶子来研究，老师今天带来了四种的瓶子，谁来说说看它们的形状有什么不同？ 2. 为了让水更漂亮，老师把它染成了红色。如果老师把它倒进五角星的瓶子里，又倒入其它瓶子中，会有什么变化了？先来猜一猜。 3. 把水倒进五角星瓶中，现在水是什么形状的，你能把它的形状画出来吗？再
5、倒进三角形瓶子里，现在又是什么形状的，也画在你的记录单上。再倒进其它形状的瓶子，并画出来。 提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？ 4. 学生展示自己的记录。 5. 老师带来一个球，老师把它放到瓶子里，它的形状会改变吗？ 6. 带领学生完善气泡图并得出结论：水没有固定的形状。 设计意图：水没有固定的形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象，通过玩一玩、画一画的活动，形象感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状。 四、握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流动性特点 1. 在刚才的活动中，我们把水倒来倒去，现在我们如果把水龙头打开，水会怎么样了？（水会
6、流得到处都是。）那你能抓住水吗？谁来试一试，尽你所能抓住水。（学生描述自己的感受：水抓不住，从边缘流下来了。） 2. 小结：水会流动。 3. 自然界中的水又是怎样流动的呢？我们用手背来模拟一下，把手背倾斜一些，我们在手背顶端滴一滴水，水会怎么流动呢？我们先来猜测一下。 4. 学生利用滴管滴水，观察水的流动。（通过视频了解滴管的使用。）教师再次示范滴管的使用。5. 学生汇报。 6. 带领学生完善气泡图：水会从高处往低处流动。（欣赏自然界中水的流动。） 7. 谁能根据气泡图来说说水的特征了？ 设计意图：通过“手握水”和“在手背上滴水”活动，细致感知水具有流动性，从高处往低处流，完善对水的基本特征的认识。 【板书设计】 4.水是什么样的
