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1、沉与浮教学设计一、教学内容 小学科学三年级下册第四单元第五课。二、教学目标 让学生掌握使沉在水里的物体浮起来的方法，提高学生的动手能力，培养学生科学探究的兴趣。三、教学准备 分组实验材料：木片、塑料片、泡沫板、药瓶、盐、土豆块等。四、活动过程 1.激趣导入，提出问题师：大家去过海边吗？有什么发现吗？（找一部分学生谈海边发现；播放课件：航行的大轮船、航空母舰）仔细观察视画面，其中有什么让你感到神奇的地方？ 生1：轮船这么大还能浮在水面上真神奇。 生2：怎么人躺在海里不动也不会沉不下去？ 师小结：今天我们就来研究有关水里的物体浮沉的问题。（板书题目） 设计意图：从对海边图片的分析，使学生发现问题，
2、由生活现象引出探究问题。 2.合作探究，解决问题 （1）验证物体在水中的浮沉师：打开材料袋，看看老师给大家准备了一些什么材料？（学生汇报，认识材料） 师：如果把它们放到水里，猜猜哪些会沉，哪些会浮在水面上？ （学生根据已有的经验进行猜测，汇报，教师不作评论） 师：现在请大家把它们放到水槽中验证自己的猜测吧。（学生动手操作，验证猜想） 学生汇报：木条、泡沫板是浮在水面上的，装水的小瓶、塑料片等都是沉在水底的。 设计意图：通过动手实验，明确哪些物体是浮在水面的，哪些物体是沉在水底的。 （2）探究使沉在水里的物体浮起来的方法 师：这些沉在水里的物体，你能不能想办法使它浮起来呢？我们以小组为单位，开展
3、一个小比赛，看哪个小组想到的办法多，好不好。请小组长做好探究记录。 学生操作，教师巡视指导。引导学生汇报，教师分别总结。 教师小结：以上方法都是通过借助其它物体使自己浮起来的，自己能浮起来的物体叫漂浮物，所以这种方法我们称为“借助漂浮物”（板书：借助漂浮物。）师：不借助漂浮物能使物体浮起来吗？ 生：把小药瓶中的水倒掉，能使小瓶浮起来。 师小结：通过这个方法，我们可以得出，在形状不变的情况下，减轻物体的重量也能使沉在水底的物体浮起来。（板书：形状不变，减轻重量） 设计意图：通过比赛的形式，让学生探究使沉在水底的物体浮起来的方法，能够调动学生的探究积极性，满足学生探究的成就感，激发学生科学探究的兴
4、趣。 （3）死海不沉的秘密 出示图片：平躺在死海里看书的照片 师：请看图片，躺在死海里看书的人为什么不下沉呢？你知道其中的秘密吗？ 生：死海中含盐度较高，所以人才会漂着不下沉。 师：看来提高水中的含盐度也能使一些物体浮起来，想不想试试啊。你打算怎么做？ 学生设计实验，汇报实验方法。 教师小结：老师给大家准备盐、土豆、一次性塑料杯，请同学们试着做一做。 发放实验材料，学生动手操作，体验水中加盐使物体浮起来的方法。 小结：通过刚才的学习，你学会了哪些使沉在水底的物体浮起来的方法。 设计意图：本环节，教师提供了玻璃杯、土豆块、袋装盐，为学生创设了探究环境，准备了充足的材料，引导学生在实验操作中体验到
5、土豆块随着含盐度不断提高逐渐浮起的过程，使学生掌握物体浮起来的方法，还培养实验操作能力，提高了学习科学的兴趣。 3.生活应用，理解问题 师：大家掌握了许多使物体浮起来的方法，现在我就要考考你，想一想，生活中哪些地方应用了这些方法，小组内的同学可以讨论一下。（学生举例） 师：老师也搜集了许多图片，你看看它们都应用了其中哪些方法？ 播放课件（竹排、水上飞机、羊皮筏子），引导学生分析。 师小结：我们掌握了许多使物体浮起来的方法，如果要使浮着的物体沉下去，你有没有办法？小组内同学讨论一下。学生讨论汇报：增加物体重量，去掉漂浮物，改变形状，都行。 设计意图：在本环节中，学生了解使物体浮起来的方法在生活中
6、的应用，开阔了视野，提高的知识应用能力。对本课所学知识得到巩固和深化。 4.知识拓展，巩固应用播放课件：海底沉船的图片。 师：现在老师碰到一个难题，在海底一艘沉船，影响了航道的安全，需要把它打涝上来，你有什么好办法吗？小组内讨论，看谁的方法最合适。（学生汇报，共同分析探讨）小结：大家讲了许多方法，但打涝沉船是一件很复杂的事情，要运用到许多知识，现在国际上有许多可行的方法，大家课下可以搜集相关资料进一步了解。下课！五、教学反思 第一，探究是满足儿童求知欲的重要手段，学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心。针对学生的特点，教师准备了木片、塑料片、泡沫板、药瓶等实验材料，采用了“小组合作、自主探究”的教学模式，通过一个接一个的实验活动，将教学串连起来，使学生的兴奋点不断推向高潮。同时，通过教师精心设计的探究活动，使学生不断体验到成功的喜悦。 第二，新课程强调教师不能对课堂教学进行过度预设，要为课堂教学的生成留有空间。这不能理解为新课程允许教师不充分备课。作为科学教师课前不仅要进行精心的教学设计，还要做好充分的实验准备，这里所说的“实验准备”就是指实验材料和实验操作的准备。在本次实验课中，笔者提前进行了多次实验，在实验过程中发现许多问题并及时解决。由于提前发现这些问题，所以在上课中，就能做到有的放矢，节约时间，提高课堂效率。
