《《秦始皇开创大一统基业》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《秦始皇开创大一统基业》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、秦始皇开创大一统基业教学设计 秦始皇开创大一统基业教学设计 时间 2019年5月22日 授课地点 同安一中滨海校区录播室 学校 同安一中滨海校区 教师 王雅静 课题 人教2011课标版八年级上册历史与社会第三单元第一课秦始皇开创大一统基业 授课对象 初一六班 课标要求 知道秦始皇和秦统一中国；了解秦代的中央集权制度和各种统一措施对中国历史的影响。 教学 目标 知识与 技能 知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，秦朝统一的措施对巩固统一的作用。 过程与 方法 识图秦灭六国图、秦朝疆域图、长城、灵渠的地理位置图，分析秦朝统治措施对后世的影响，培养时空观念；分析秦始皇本纪等材料，观察历史图片，
2、通过情景表演重回历史现场，理解君主专制中央集权制度的内容和秦始皇巩固统一的措施，培养史料实证和历史解释能力。 情感、态度与价值观 认识秦朝统一，开创了中国历史大一统；我国秦朝中央集权制度的建立，奠定了我国古代政治制度的基本模式；秦朝巩固统一的措施，对我国统一的多民族国家的形成产生了深远影响。 教学重点 秦始皇巩固统一的措施 教学难点 理解君主专制中央集权制度的内容和意义，了解秦朝在中国历史上的贡献。 教 学 过 程 设 计 问题与情境 教学内容 学生活动 设计意图 导入 新课 展示荆轲刺秦王图片，播放英雄片段，引出秦始皇这个人物，概括对中国历史的贡献 感受影视作品中的历史 激趣导入，设置悬念。
3、 探究新课 一、建国篇：秦王扫六合 （一）秦统一六国 1、展示李白诗歌古风 2、展示秦灭六国的地图 体现“近攻远交”的战略 （二）秦灭六国的原因 1、展示秦始皇兵马俑图片 2、引导学生阅读“相关史事”材料 3、播放英雄片段 问题：欣赏完秦灭六国的壮观场面以及秦王这个人物之后，结合所学知识，你认为秦为什么能够统一中国 朗诵古诗 观察地图 回忆商鞅变法 得出：秦王善于用人 得出：统一乃是历史的趋势，是人民的愿望。 培养学生时空观 通过图片、文字、视频等多种史料形式探究秦灭六国的原因。并用秦王的多面性来串联起这部分内容，提高学生的兴趣。 二、治国篇：巩固大一统，传承千古 过渡情景：元前221年农历十
4、月一日是秦王39四生日，大臣纷纷前来贺寿。不过秦王却满怀忧虑的说了一句话：“天下之积弊，非彻盘整治无以重生！” 提问：目前天下有哪些“积弊”呢？ （一）政治措施 1、解决“王室衰微”的问题 确立皇帝制度 情景扮演： 嬴政：我自起兵以来，南征北战，东挡西杀，一统天下建立千秋基业家。今与大家商议，国君该如何称呼？ 廷尉李斯：大王的丰功伟绩，更古未有，即使三皇五帝也不能与大王相比。 嬴政：妙哉妙哉，那就称皇帝吧，我就是秦始皇，子孙后代代代相传，以至千世万世。 介绍皇帝制度： 皇帝总览全国军政大权； 皇位独尊（朕、玉玺、冕等） 皇帝制度延续两千多年，直到最后一位皇帝溥仪1911年退位 中央官制 过渡情
5、景：秦始皇心想：朕做皇帝后日理万机，每天看奏章，哎，国家越大，朝事越多，朕就是不吃不喝不眠不休，一个人也难以处理好，是该想个办法来减轻朕的负担了。于是他 介绍丞相、太尉、御史大夫的职责 丞相：从小篆“丞”本义看丞相的地位和职能，相当于今天的国务院 太尉：虚职，相当于海陆空三军总司令 御史大夫：相当于检察官 2、解决“王室衰微”的问题：确立郡县制 情景表演： 丞相王绾：“诸侯初破，燕、齐、荆地远请立诸子，唯上幸许。” 廷尉李斯：敢问丞相大人，周亡于何故？ 丞相王绾：亡于诸侯作乱犯上。 廷尉李斯：然也，成也分封，败也分封，周亡皆因诸侯祸起，为保吾大秦江山永固，万望陛下不可重蹈周亡之覆辙。且先王因行
6、县制而使秦成为七雄之首，故此，臣认为燕、齐、荆等地行郡县实为上策。 问题：郡县制为什么能避免“诸侯作乱犯上”，威胁中央呢？ 对比：分封制和郡县制 展示和解读“秦朝君主专制中央集权制度”示意图 （二）其他巩固统一的措施 情景创设：政治上，秦始皇采取一系列措施后，他还会遇到哪些问题呢？让我们一起随秦始皇出巡看看。 1、交通：统一车轨、修灵渠 情境一： 秦始皇的车队进入以前韩国的地界，韩国修了许多路障，韩国的道路只能供韩国的两辆车并行，大秦国的车辆大，发生了拥堵现象，秦始皇发怒了，立即传下旨意（统一车轨） 展示统一车轨的图片 展示灵渠的地理位置对今天的影响。 2、经济：统一货币、度量衡 情境二： 某
7、官员：老板，来两斤鱼肉。 张三：好嘞！ 某官员：两斤怎么这么少？老板你少称了吧。 老板：我做生意二十多年，从来不骗人！一斤4个刀币。 某官员：我只有圆形方孔钱，我用一个圆形方孔钱当一个刀币吧。 老板：我们一直都是两个圆形方孔钱当一个刀币的。 秦始皇看到这种情况后，眉头紧锁，若有所思。 展示圆形方孔半两钱、代表“度量衡”图片。 3、文化：统一文字 情境三 在咸阳的街头，一位来自遥远的楚国的商人准备出售他的物品，他选好了位置，放下行李高声喊道“卖母吆，良种的千里母吆”。不一会儿，围观了很多人，纷纷骂他不孝道。无耐之下，他只好拿出石头在地上写下一个大大的 。围观的人看了之后更加不知所以然 展示小篆图
8、片 通过同学之间的方言交流，体会统一文字的重要性。 4、军事：北击匈奴，修建长城 情境四： 大臣蒙恬的奏书： 臣自追随吾皇以来，备受重用，奉命统率30万大军镇守北疆。今北方匈奴不断侵扰，百姓苦不堪言。臣以为应早早堤防。请皇上下旨定夺。 展示长城的示意图，明确东西端点 回答：春秋战国遗留的问题，即王室衰微，诸侯争霸。 学生情景表演 情景表演 分封制：世袭 郡县制：皇帝直接任免 在教师创设的情境中，了解秦始皇的其他统一措施 回顾春秋战国的政治特点，能更好秦朝的君主专制中央集权制度，突破重难点。培养学生历史解释能力。 重回历史现场，激发学生兴趣 理解皇帝制度对后世的影响，培养学生时空观。 将秦朝的中
9、央官职与今天的政府部门相呼应，便于学生理解它们的职能。 体会分封制的弊端及实行郡县制的必要性。培养学生史料实证能力。 学生身临其境，对巩固统一的几项措施的背景、内容、作用有了较为全面的了解。 培养学生时空观和史料实证能力 三、感悟篇：体会秦朝在中国历史上的贡献 （一）展示地图，明确秦朝的疆域范围。 （二）感受秦始皇一系列措施的成效： 情景：商人孔虚生活于战国末年与秦朝之交。 （三）合作与探究：四大文明古国的另三个古巴比伦、古印度、古埃及，它们要么被外族所灭，要么因为内乱导致国力衰落，只有中国从秦开始，一直屹立在世界，虽也有少数民族政权的统治时期，但是什么保证中国两千多年来中华文明从未间断，而且
10、泽被中西，源远流长？ （四）追问：为什么秦朝只存在15年？ 介绍焚书坑儒，巩固了秦朝专制主义中央集权，但也钳制了思想，摧残了文化。体现了秦始皇残暴的一面。秦始皇的残暴不仅如此，下一节课我们将要更近一步了解。同学们要形成客观评价历史人物的方式。 绘制秦朝疆域四至点。 小组接力，完成填空 回顾本节课知识点，总结秦朝对历史的贡献 1.结束了春秋战国以来割据混乱的局面，开创了统一多民族国家。此后，统一始终是历史的主流。 2.建立起一套君主专制中央集权制度，为历代王朝所沿用。 3.统一文字、货币、度量衡等措施，对我国古代国家的发展和统一，有着极为重要的影响 4.修建长城、灵渠等工程，造福后世。 问题转化，让学生在掌握本节课知识点的基础上，综合探究，学以致用，感受历史。 让学生对秦始皇有较为客观的认识，以及对秦朝的灭亡有一个较为清晰的时空观，为下节课做铺垫。 练习 板 书 设 计
