《2023年高效课堂心得体会15范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年高效课堂心得体会15范文.docx（48页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023高效课堂心得体会高效课堂心得体会(集锦15篇)某些事情让我们心里有了一些心得后，可以记录在心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。信任很多人会觉得心得体会很难写吧，下面是办公室王秘书为大家整理的高效课堂心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。高效课堂心得体会1部编本教材确定的语文学问体系，重视落实语文核心素养，培育学生的实力。每个单元单元提示的其次个自然段，都有对本单元教学目标的要求。部编本八年级上册第三单元的教学目标是借助注释和工具书，整体感知内容大意。反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体现作者寄寓其中的情怀。留意积累常见的文言实词、虚词。王海昆老师讲
2、的野望和钱塘湖春行很好的落实了单元目标，培育了学生的实力。上课伊始，王老师通过声情并茂的示范朗读，把学生带到诗的王国。由题目入手，分析题目，问野望在哪里望的望到了什么让学生，绽开联想和想象，想象画面。学生依据诗句描写的内容，在脑海中再现画面，然后用语言进行描述。这里学生联想和想象的画面，不是简洁的诗句翻译，在这里老师的点拨特别重要，老师适时引导，有了“东皋“ 薄暮“ 欲何依的理解，就有了丰富的画面描述。“树树皆秋色，山山唯落晖，老师疏通词义后问学生：这里的“秋色，写的仅仅是秋天的颜色吗，接着让学生诵读、想象，从这个“秋字，你的眼前仿佛看到了什么样的景色耳边又好似听到了什么样的声音呢启发学生运用
3、联想和想象，进行描述，学生先小组内沟通，再全班展示。这样，学生对这句诗就有了深刻的理解，一个“秋字写尽了秋色，却写不尽诗人的愁思。学生运用联想和想象补足了诗的内容，感受到诗人的孤独、彷徨、迷茫。老师的问题设计恰到好处，点燃了学生思维的火花，给学生插上了想象的翅膀，让学生在生动的描绘中学到了学问。老师让学生运用刚刚学到的方法，自学钱塘湖春行，大声朗读诗句，想象每句诗的画面，小组沟通。学生通过想象画面，将诗词中所包含的意象和画面进行“再现，并把诗词蕴含的画面描述出来，这不仅能加深学生对诗词的理解，对学生的表达实力也是一个极好的训练，还能激发学生的想象力、感悟力和创立力。王老师的这堂课最大的特点是注
4、意单元目标的落实。体现了学生主体、老师主导。学生的主体性体现在自主合作、探究的学习方式 ，从初读感知到描述画面，再到品读赏析，每个环节都交由学生去探究去展示，特殊是用特性的语言描述画面这个环节，激发了学生的创立性思维。整个教学过程充满着诗情画意，无论是深情的吟诵，还是生动的描述，都给人以美的享受。高效课堂心得体会2通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的主动性和主动性。语文课堂的开展是快速，困难多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。
5、从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目标把握要精确。全日制义务教化语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，严格根据标准的要求比照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信念；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否那么就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材
6、施教原那么，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计根本采纳“四步导读的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始
7、终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创立性地进行语言实践供应效劳。老师的“导与学生的“读相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反响。“四步导读模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。三、课堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授根本学问，限制教学过程，进行课堂反响的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生
8、心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的开展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有肯定的思索价值，能调动学生的主动性，集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思索，对学问融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的实力。提问的难易要适合不同层次学生的实际实力。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格限制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避开两种倾向,太多或太少。提问太多，学生没有思索盘旋的余地，对所学学问难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参加的时机，最终会产生厌倦心情。提问要有肯定的艺术与技巧，杜绝形式主
9、义的问答。学生答案与老师的答案不一样时，老师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一样为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。高效课堂心得体会3一、什么是真正的高效教学课堂？此刻新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究为核心的教学课堂教学备受青睐。一些老师认为：“自主、合作、探究学习就是老师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的老师那么一味追求教学课堂上学生感官上的“刺激；一味追求教学课堂气氛上的“喧闹；一味追求教学课堂教学手段的花俏等教学过程外表上的“唯美主义。异样是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。一些老师却说，这是新理念的教学课堂。可我心存疑虑：这
10、样的教学课堂能高效吗？“自主、合作、探究当然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上探讨，乱糟糟地无序无味重复浅显的外表问题。老师不加以引导，不发挥老师在教学课堂教学中的主导作用，这样的教学课堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗？高效教学课堂是针对教学课堂教学的无效性、低效性而言的。教学课堂教学高效性是指在常态的教学课堂教学中，经过老师的引领和学生进取主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效开展。高效开展就其内涵而言，是指学问与技能，过程与方法和情感、看法、价值观“三维目标的协调开展。就其外延而言涵盖高效的课前细心打算、返
11、归教学本质的教学课堂教学中实施和老师课后的反思与探讨来提高教学课堂教学效率。教学课堂教学的高效性就是经过教学课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常提高。详细表此刻：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充溢活力，分析问题与解决问题的本领强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。所以，评价教学课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的开展、高效地实现预期
12、教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学课堂教学的根本追求。而教学课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的学生自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对教学课堂的细心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有许多的学问积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。二、如何实施高效教学课堂教学策略？以有效的课前打算保障高效的教学课堂。实施高效教学课堂教学策略要对教学课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。当前，教学课堂教学的低
13、效性表此刻课前打算上是教学设计不细心：虽然全部的老师课前都能做到仔细备课，仔细钻研大纲和教材，也明白要镇静、自信的心理状态去应对学生，而许多老师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数老师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到依据教学课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、学问、认知本领等，去细心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在教学课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事务而见机行事而具备良好的教化机灵。所以，“台上一分钟，台下十年功，要实现教学课堂高效，必需下足课前打算功夫，备课不是单纯地写教案，而必需备教材、备学生，不仅仅要花功夫钻研教材、理
14、解教材，细致琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情景，依据学生的认知规律选择教学课堂教学的“切入点，合理设计教学活动。细致探讨教学课堂教学中的细微环节问题，对于教学课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的探讨，针对可能发生的情景设计应急方案，确保教学课堂教学的顺当进行。还要设计高质量的有针对性的教学课堂练习。再依据教学过程的设计和教学的实际须要制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等。总之，教学课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教化教学效率，教学课堂就是我们的主战场。影响教学课堂效率的因素许多，但教学课堂教学因素占了相当的比例，我们仅有理性地相识我们的教学课堂教学，客观地应对我们的教学课
15、堂教学存在的问题，才能不断改善我们的教学课堂教学。提高教学课堂教学效率的方法有许多，除了课前的周密打算、教学课堂求真务实、不断改善教学结构和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有许多须要我们去思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，老师要把追求教学课堂教学艺术的完备与教学课堂教学的高效作为自我一生孜孜不倦的追求。只要我们应对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，必需会不断提高教学课堂教学效率。高效课堂心得体会4随着根底教化课程改革的全面进行，各学科的教学更加活泼。但在目前的地理教学中，“死记硬背现象仍旧不能杜绝，学生们还是考过就忘。要实现地理教化真正向素养教化转变，关键之一要改
16、革地理教学评价制度。通过学习初中地理教学评价，使我获得了自己进取的途径与阅历。找到了前进的方向：由于受各方面的影响和制约，在一些学生中存在着厌学地理的倾向，这干脆影响着地理教学质量的提高，因此在课堂教学时，改进教学方法，并依据教学内容的不同特点，细心设计多样化的教学活动，留意教学艺术，留意建立一种良好的师生关系，主动创设一种同等、民主、和谐的课堂气氛。在上课时非常注意用自然亲切的教态和具有感染力和鼓励性的语言潜移默化地使师生关系更加亲密，更有利于激发学生学习的爱好和自信，实行多种多样的学习形式，注意发挥学生的学习主体作用。如个人自主学习、小组合作沟通探究的教与学方式，师生互动、生生互动、同等参加。课堂上主动创设自主学习的气氛，给足学生学习的时间和空间，留意激发学生主动主动的学习热忱，课堂气氛活泼
