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1、爱唱歌的小溪教学设计教学目标:1.指导学生认识、会写12个生字。2.指导学生正确、流利地朗读课文。3.初读课文,了解课文内容教学重难点:重点:掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。难点:领略歌溪的生命力,体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。教学安排:2课时教学过程:第一课时一、谈话激趣,导入新课。同学们,一条会唱歌的溪流,它会给村里的人带来什么呢?让我们随着这条欢快的溪流一起去看一看,它会给人们带来哪些欢乐?(板书课题)二、初读课文,整体感知。1.学生认真读课文。注意把字音读准,把句子读通顺。2.同桌互相检查朗读情况,互相正音。3.听课文朗读录音,标出不认识的生字、新词。三、生
2、字探究,识记生字。1.出示生字卡片,学生自由拼读、识记。(1)读准字音。1)学生自由认读生字。2)指名读,师生共同正音。重点指导读准下列生字的音。源:yun,注意不能读成“yn”。滑:hu,不能误读成“f”。虽:su,声母是平舌音“s”,不是翘舌音“sh”。3)同桌互读。4)“开火车”读生字。(2)识记生字,指导书写1)指导字形及书写要求。2)老师范写“爬、翻”两个字。3)学生练习写字。2.结合课文词语释义、积累新词。流淌:流动。文静:(性格、举止等)文雅、安静。争先恐后:争着向前,唯恐落后。浑厚:朴实雄厚。四、指导朗读。1.听课文朗读录音。2.学生试着模仿录音朗读。3.学生自由练读。4.指名
3、朗读,师生共同评议。句子是否通顺,是否有感情。第二课时一、复习导入。1.听写生字和词语。2.指名朗读课文。二、探究释疑、交流感悟。1.学习课文第1自然段。(1)全班齐读。(2)释疑:村里的人为什么把溪流称作“歌溪”?(因为这条溪流爱唱歌,所以村里的人叫它“歌溪”)2.学习第2自然段。(1)男生读,女生听。(2)想想:为什么说歌溪像一个调皮的孩子?(3)投影出示下面的句子,理解句子。“源头的水是清亮的,闪着光,从长满苔藓的山崖上跳下来,溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候,歌溪像一个调皮的孩子,它的歌声有点儿野。”(歌溪源头的水银亮闪光,从长满苔藓的山上流下来,溅起一蓬蓬亮晶晶的水花,就像一个调皮的孩
4、子)(4)投影读句,体会作者用词的准确性。水从长满苔藓的山崖上跳下来。水从长满苔藓的山崖上流下来。(5)指导朗读第2自然段。3.学习第3自然段。(1)女生读,男生听。(2)读文后思考:为什么说歌溪像一个调皮的孩子?(3)闭上眼睛,想像歌溪欢快、活泼的样子,然后说给同学听。(4)投影学句。“石板上披盖着长长的青苔,像鲜绿的丝线,又像姐姐的长发。”(这一句把青苔比作丝线,是颜色上存在相同之处,都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的)教师相机指导学生用“像又像”口头说话。(5)指导朗读。(要带着欢快的语调来读)4.学习第4自然段。(1)教师范读。(2)讨论交流。1)这
5、一自然段写出歌溪什么样的特点?(文静)教师指导:“文静”指文雅、安静,说明歌溪流动缓慢,气势小,发出的声音较小。2)这一自然段还着重写了什么?(溪边树林里的各种鸟叫声)3)想像一下百鸟歌唱的欢快场景。a. 说一说,文中写了哪些鸟。(金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁)b. 演一演,模仿一下鸟叫。4)指导朗读第4自然段。5.学习第57自然段。(1)学生自由朗读。(2)歌溪带给我们哪些欢乐呢?带着这个问题到课文中找一找,画一画。(小组合作学习)(3)全班交流学习情况。三、再读课文,巩固深化。1.指明分自然段朗读全文,加深对课文的理解。2.对歌溪说几句话。板书设计:爱唱歌的小溪调皮 歌声有点野小溪 活泼 歌声充满欢乐文静 歌声非常美妙在夏天涨水 给予我们欢乐