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1、小高考对化学选修班的后续教学的影响一.问题的提出 三月份的高二必修学科的学业水平测试对高二化学选修班的教学所产生的影响是回避不了的，但它给高二化学选修班的后续教学究经有什么影响达具体的认识，基本上是以猜测、评估为主，为此笔者从学生的学和教师的教、“小高考”的前与后几个角度，以座谈和问卷的形式进行调查，以下是本主题调研的情况分析和对应的建议。二. “小高考”前存在的教学实情在实际教学中，选修学科已经边缘化，在学业水平测试前更加如此。高二教学工作的重点都在必修学科上，选修学科实际情况停止状态，部分学校甚至停课，语、数、外学科也是想说爱你也不容易，真想放弃却也难。课时的减少让学生和老师都感到每节课之
2、间知识的孤立无“缘”、课后不准布置作业加深了前学后忘的程度，但是教学的进度又不能太慢，于是乎老师痛苦的教，学生不当回事的学，教学的效果可想而知。1.教师方面 主要表现在急于赶进度。一方面：由于学业水平测试前，所有的选修全部停课，而学期本身短，时间紧，任务重，且知识又属是点多、度难，特别是有些知识点是必考点，如：盐类水解中离子浓度的比较、流程图中盐类水解的应用、难溶电解质的溶解平衡、KSP的计算及应用等。为了基本完成教学任务，课堂上加快节奏，加重任务，这是难免的。就目前而言，只能给学生构建一个知识框架，里面的内涵只能以后慢慢补充。第二方面：学生的课后作业，考虑到学生本身语、数、外的作业量较大以及
3、学校限制选修作业时间，每天作业时间极少，主要是本节课内容，但由于忙于进度，作业得不到及时的评讲，更谈不到拓展和延伸，这样学生得不到该有的训练，在能力方面大不如以前且有猴子摘桃，摘一个丢一个的现象，也就是知识遗忘率相当高。2.学生方面学习任务重，每天中午各校基本都有数学午间训练，且晚自习也都以语、数、外为主，而英、数、理、化四大需强化训练的功课中其作业的允许量又以数、外优先，物理次之，化学最后，因此每次作业有将相当数量的学生存在不同程度的抄作业现象，究其原因：一没有时间，二不会。这就造成化学越学越难，雪球越滚越大，有些学生寸步难行，到“小高考”后进入突击教学阶段时己走入不得不放弃的不归路。即使有
4、些成绩较好的学生，学习的功利性较大，也不愿意在化学上多花时间，还有一部分人由于能力有限，不能全面兼顾，权衡利弊，游走于物理与化学之间。这样一来，真正学习化学的人很少。二. “小高考”后的教学实情及教学策略1.学习时间是制约化学选修教学的最在因素“小高考”之后，学生学习高考学科的时间和精力比较有保证，但是在化学学习上花的时间比较少，基本没时间做一些典型例题，每天基本只能保证上课和完成相应的学案的时间。在现有高考模式下，希望学生在化学上投入大量的时间和精力是不太现实的，这就要求教师在教学过程中优化教学模式，提高课堂的教学效果和效率。“教是为了不教”，教师教学的目的是为社会培养高素质的人才，使学生能
5、够独立学习，独立钻研。强调教师在“做中教”，学生在“做中学”。教师应努力建立一种平等、信任、理解、相互尊重的新型师生关系，营造一种民主、和谐、宽松、自由的课堂气氛，引导学生综合运用学科的知识，发现问题和提出问题，自主分析和解决问题。营造质疑追问的良好风气，让学生学得主动，保证课堂教学的时效性。2.知识遗忘现象严重经过“小高考”，化学知识遗忘较多，在小高考之后的教学中，学生普遍反映出前后知识的衔接出现断层。由学科特点的客观存在，化学知识有很多都是需要记忆的，但是记忆这些知识对于很多学生来说，确实是非常困难的事情，而经历了“小高考”期间将近个一个月的中断学习，知识有所遗忘在所难免。这就要求教师在教
6、学中要帮助学生采用科学的方法去记忆知识点。那么怎样能够轻松的记忆化学知识呢，(1)口诀记忆。高中化学知识由于知识点多，记忆量大，在化学学习中往往会出现一些很容易记住的口诀，老师要求我们去记忆它。首先，要告诉自己这是一种学习的捷径，然后在深刻的理解它的内涵，最后记住了，就会成为你学习化学的利器。(2)趣味记忆。高中化学知识为了分散难点，提高兴趣，要采用趣味记忆方法来记忆有关的化学知识。中学生可以把生边的实际生活甚至自己的经历和观雪有关知识联系起来，让化学知识富有趣味。特别是一些物质的物理性质和化学反应的现象。(3)重复记忆。高中化学知识要利用必要的重复来加深记忆事物的印象也是跟遗忘作斗争的有效方
7、法，所以在记住某些知识时常常用默默重复、叙述再现方法来加深印象。这种方法往往被我们忽视了，很多同学学的快忘得快也就是这个原因。短时记忆对于我们的学习远远不够，只有通过不断反复记忆，才能够把短时记忆转化为长时记忆，为我们的学习打下坚实的基础。三. “小高考”之后学生学习心态的变化及教师的应对策略1.学生普遍存在整理归纳知识的需求经过小高考之后，学生认识到将知识点进行整理归纳的重要性，并且能对有些难理解的知识点采用强制记忆的方法来加强理解。著名教育心理学家布鲁纳在谈到怎样教学时说：“我们的教学应通过引导、启发让学生从已知的材料概括出应有的规律来，从而获取知识、发展才智”。 而化学学科特点，决定了在
8、中学化学的教学中，比较、整理、归纳是诸多科学学习方法中最具优势的方法之一。它应用广泛，化学课的所有课型，从新授课到复习课，从实验课到练习课，都可以运用。而且能充分调动学生的学习积极性，鼓励学生思维的独创性，逐步形成良好科学素养。教师在进行教学的过程中要时刻提醒自己：真正关注学生，想他们所想，给他们所需；给学生思考的时间和空间，发挥学生的主体性，强调“导”而不是“给”，要有意的对教学内容进行抓要点、理脉络、找疑点，找出内在联系及规律，帮助学生对所学知识点进行整理归纳并联系以前的知识点，抓住特征，理解掌握。如在理解掌握化学平衡、电离平衡等内容，通过整理归纳，找到内在联系，这样能更好的帮助学生理解掌
9、握。2.学生的学习依赖心理比过去更强“小高考”之后，对学生的学习心理产生了一定的影响。“小高考”过程中学生所学的内容和相应的练习在深度、难度方面远远低于化学选修的内容，前后巨大的反差容易让学生产生厌学心理。心理学认为，体验一个成功的欢愉和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。要削减学生的厌学心理，教师要不断地改进教学方法，想方设法多做化学实验，增加学生动手实验的机会，提高学习化学的兴趣，培育学生积极的学习状态。对学习成绩出现下滑的学生要及时观察学生的心理变化，做耐心细致的思想工作，帮助他们解决学习上的困难，树立学习的自信心。教师还要把握准教材和大纲的深度、广度和难度。教学过程中要防止
10、一步到位，采取由易到难、由浅入深、分解难点、循序渐进的教学方法，让学生有一个心理过渡的过程。另外“小高科”科目复习时，因为内容少，难度低，教师一般会将考点进行整理、分类并一一强调巩固，导致化学选修的教学中学生也产生了依赖心理，希望教师供给详尽的解题示范，便于自己模拟套用，碰着难题就放弃或直接问老师。这种心理的产生，使学生的原有钻研精神被压制，学习的潜能被扼杀。如何帮助学生克服依赖心理？(1)教师要擅长挖掘化学常识在教学中的应用，激发学生潜在的学习需要，把学生的学习积极性，自觉性充分调动起来。(2)运用化学史激励学生的意志。科学的成长史就是无数科学家坚定不移、前仆后继写成的可歌可泣的历史，例如：元素周期律的发现，前后几代人都对元素做了不同角度的分类，到19世纪60 70年，已具备了发现元素周期律的前提，这一发现最终由门捷列夫完成。他们的奋斗史充满挫折与辛酸。这些成长史恰是唤起那些意志亏弱、稍有不顺便没精打采的学生高昂向上的最好素材。 结束语总之，在学业水平测试之后，只要我们及时发现学生在学习中呈现出来的方法、心理等方面的问题，并加以分析，通过教师在教学过程中有针对性的客服解决，相信我们的化学教学必然会摆脱小高考的影响，走向成功！
