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1、MOOCs背景下学生的新型自主学习模式 下载论文网MOOCs（Massive Open Online courses）即大规模开放在线课程，中文有译为“慕课”。具有开放的、个性化、平民化等特点，其原则是汇总、结合、转用、共享。MOOCS的灵魂；自主学习；开放性；灵活性；平民化一、MOOCS背景下学生新型自主学习模式的研究背景MOOCs（Massive Open Online courses）即大规模开放在线课程，中文有译为“慕课”。近年来国际社会对此广泛关注，2012年由美国顶尖大学发起的大规模开放在线课程，在国际社会引起很大震动，甚至被一些学者比作教育界的“海啸”。当然，MOOCs的到来，不
2、仅让更多的优质资源得到最广泛的开放和创造出更巨大的价值，也是对当代中国教育中传统教育形式提出了极大的挑战和难得的发展机遇。面对这种“海啸”，对于从事高等教育的大我来说，一方面是在自己所讲授课程中，如何利用好这些资源提高教学效果与教学质量，另一方面是在这种广阔的丰富资源中，如何引导好大学生们自主学习。基于此，研究“MOOCs背景下，大学生新型自主学习模式”将成为适应新型教育形势的必然之举，并将为这种新型教育形势下应对未来教育与教学提供一定的参考和帮助。二、MOOCS拓展自主学习空间美国学者布鲁贝克认为学习自主的具体内容应包括学生可以自主选择学什么、自主决定什么时间学和如何学的自主以及形成自己思想
3、的自主。我国学者普遍认为：自主学习是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习，以教师指导为起点，以自主学习为途径，以讨论合作为形式，以培养学生自主学习为重点。国内研究者的基本共识是：自主学习在提高学生能力培养方面具有很强的必要性；网络背景下，大多采取“任务驱动式”的自主学习方式引导大学生自主学习；也有尝试研究“探究式和协作式的自主学习模式”。MOOCS为自主学习的实现创造了条件，提供了保障，MOOCS的“开放、灵活、平民”的三大灵魂更是与自主学习的核心要素高度契合。（一）MOOCS的开放性促进了自主学习内容与学习形式的多样性MOOCs是大规模网络开放课程的简称，也有人认为MOOCs也是一
4、种课程模式，是一种开放的教学形式。它是有大量参与者的、深层次的巨型课程，具有开放的、个性化的学习环境，其原则是汇聚、混合、转用、共享。很多学者都认同MOOCs为我们当前的教育教学提出了非常严峻的挑战；MOOCs的进一步推进将促进大学内课程的优胜劣汰。但很多人也认为MOOCs并不能完全替代传统的大学。为了满足不同学生的兴趣，筛选各个领域的优质课程，实现学生自主学习。edX、Udacity、Coursera、可汗学院等学习支持服务网站对多家MOOCS的多学科的优质课程进行筛选，用户可以根据课程日期、来源、评级、主题等不同条件筛选课程。（二）MOOCS的灵活性丰富了自主学习情境瑞典远程教育委员会在2
5、000年提出：“灵活教育使学生自主选择学习地点、时间、进度、学习方式成为可能。教育机构的规划、组织及教学都应以与学生的交流和学习为目的。”“MOOCs”课程系统包括：虚拟教室、课程讨论空间、课程资源共享、师生互动、课程中心网站等功能，MOOCS依据课程的不同性质，利用多媒体和网络技术，为学生之间互动创造各种学习情景，使学生更好的完成课程，学生会根据课程的具体内容和不同性质，选择更适合自己的教学媒介。（三）MOOCS的平民化为学生自主学习提供保障让中国所有的孩子都能享受到受教育的权利，让每一个孩子走进课堂，是所有教育工作者的夙愿。首先MOOCS是免费开放的或者远低于实体学校的收费标准，这将极大的
6、降低社会的教育成本，那么广大贫困生就会有更多的机会学习自己想学的知识。其次MOOCS中有高质量的免费课程、方便快捷的教学模式，这对于我国地广人稀、教育水平落后的地区，优势就更加明显了。第三MOOCS鼓励知识的汇总、交流和共享，倡导个性化的学习方式。因此，选择什么样的方法学习，利用什么样的手段获得知识，选择权都在学习者手中。MOOCS还鼓励和欢迎大家用自己最喜欢也是自己最擅长的方法和手段，获得知识和参与互动。参考文献：1李均.论学习自由J.高等教育研究，2000，（3）：25282（美）布鲁贝克.高等教育哲学M.杭州：浙江教育出版社，2002：563（美）约翰?丹尼尔爵士.丁兴富译.大规模在线开放课程的新发展与应用M.开放教育研究，2013，19（3）：42554温小勇.国外高校的灵活教育模式与公共管理J.产业与科技论坛，2010，9（6）：157159
