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1、认识直角和画直角教课方案模式直角的初步认识授课方案课题名称直角的初步认识科目数学学生、年级人教版二年课时1课时教师王春霞一、教材内容解析级教科书在本课时安排了两个例题。例3从生活中的事物引导学生发现直角。例4主若是授课三角板上的直角的用法：可以判断一个角是否是直角，也可以用它来画直角。本课是这一单元的重点，也是下学期认识锐角和钝角的基础。二、学习者特点解析一年级上学期认识长方形和正方形时，他们已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。直角在现实生活中有广泛的应用。二年级的孩子已经有了必然的观察、发现能力，因此对于直角其实不陌生。三、授课目的（知识与技术、过程与方法、感神态度与价值观）知识与技术
2、：学生初步认识直角，能找到身边的直角。会用三角板判断直角和画直角。过程与方法：经过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使学生初步认识直角。感神态度价值观：使学生初步认识数学与人类生活的亲近联系，体验数学活动充满着探索与创立，激发学生的学习兴趣。四、授课策略选择与设计本节课以建构主义和多元智能理论为指导，主要经过观察归纳法，实验操作法，试一试法、直观演示法等进行教和学。让孩子们在生活中找到数学模型，经过从现实生活中找到直角，并形成感官认识，到着手参加创立、折直角、判断直角、画直角等一系列活动来体验并理解知识，从而完成知识的自我建构。新课标要求我们的授课必定面向学生的生活世界和社会实践、
3、授课活动必定敬爱学生已有知识与经验。依照这一理念我把本节课设计为四大环节：第一环节：复习导入。复习角的各部分名称和画角，为后边学习坐铺垫。第二环节：引导体验。这一环节分三个层次来进行。1.感性认识，掌握特点。2.正确判断直角。3.画直角。第三环节；牢固、增强我创立了说一说、比一比、画一画的情况。第四环节。全课总结。自己谈在这一节课中的收获。五、授课环境及资源准备课件、纸、活动角等六、授课过程授课过程教师活动（出示活动角）这是什么图形？说出各部分名称，角的大小与那些因素有关系复习导入呢？教师演示.学生活动引起学生的回忆和思虑，学生回答。设计妄图及资源准备为学习新知识奠定了良好的知识基础，做好了心
4、理准备。（出示活动角和显现课件）第二环节：观察体验，试试试究，习新知。1、教教案例3。（1）、感性认识直角提问：什么样的角是直角？（屏幕显现例3）认识直角的特点。找出正方形纸、纸工袋、三角尺上的直角。认识直角符号。请找出正方形、长方形、三角尺上有几个直角？认识不相同方向和地址的直角。你还在哪些地方见过这种角？找出身边的直角。你能用自己的身体来创立一个直角么？(2)、正确判断直角。提问：你有什么方法可以考据一个角是否是直角呢？把你的方法说给小组的同学听一听。指名学生找出三角尺上的直角。请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学习用三角尺判断直角的方法。浸透比较的数学思想。（3)、学习折直角
5、。教师指名报告制作直角的方法。并依照学生的报告介绍用一张纸折出一个直角的方法。学生从例三中初步感将学习引知直角，经过观察和思入生活实质，让考，对直角形成必然的学生发现身边感官认识。的数学。小组沟通发现，找出直二年级学角。报揭发现。生的知识水平和语言的逻辑表达能力有限，他们不可能用语言来准确的学生谈论沟通，指名学说出直角定义。生回答。只要他们能用肢体语言表现出直角，就说明学生试一试用自己身体他们真正的理创立直角。解了直角。小组谈论沟通考据一个角是否是直角的方法。学生报告，并考据通过对学生对方法。生活中的物品学生观察三角板并指的观察，以及制出三角板上的直角。作直角等活动，使学生充分认学生用三角板上
6、的直识直角的特点，角判断周围的角是不加深学生对直是直角。并报告。角的理解。让学生判断直角等学生试一试制作、折直小组活动，学生角。进一步认识直角，会正确判断直角。2、教教案例4学生回忆画角的方法，（1）理解直角都是一样思虑直角的画法再画大。出直角，沟通画直角的经过三角尺的比较，认方法。识到身边的直角都是相同大的。学生在方格纸上画出通过复习角的（2）借助三角尺画直角不相同方向和地址的直画法引发学生学生自己试一试用三角尺角。思考直角的画画直角。法及得出画法、教师用课件显现讲解正确画直角。第三环节；牢固、第一题：填空学生完成，指名报告。复习巩固与提增强第二题：判断升。第三题：画一画，在方格纸上画直角。
7、第四环节教师提问：这节课，你有什总结么收获，你掌握了什么数学学习的方法？学生对全课进行回顾，锻炼学生总结并说说自己学到了什归纳能力。么?复习角的各部分名称导入导言：什么样的角是直角？学生观察并思虑，形成直观感觉多媒体课件各种直角及判断直角、画直角的方法学生找出身边的直角，学会用三角尺去判断直角，画直角。学生练习画直角授课总结：学会了什么？有什么收获？结束（授课流程图）七、授课谈论设计谈论内容授课目的20 分教 学重难点20分授课过程40 分授课收效20 分谈论要求谈论说明分值授课的三位目标可否明确、合适、且落实。授课过程中对于重难点的教学可否突出并打破教师可否起到主导作用，学生是否是学习的主体
8、。授课过程可否合理，学生思维可否激活。学生对于授课知识点的掌握学生的知识、技术、感情等可否有所发展。八、授课反思1、亲近结合生活情境,渐渐抽象、建立直角的表象.用学生已有的生活经验以及对角的初步认识上帮助学生认识直角。教材第一引导学生观察实物,抽象出角的图形,再告诉学生在长方形、正方形实物上找出来的这些角都是直角;并出示了不相同地址摆放的直角的图形,指出这些角都是直角。并在此基础上引导学生在周围的物体中找出直角。这样不但有助于学生形成对直角的初步认识，而且也启示了学生对长方形、正方形以及直角三角形等几何图形的再认识，沟通了知识之间的内在联系。这些安排对学生今后进一步学习数学内容以及综合运用知识
9、解决问题是很有意义的.2、重视学生的操作活动，把“想”和“做”结合起来。让学生在折一折、拼一拼、比一比等活动中加深对直角的认识.比方,在初步认识直角时,安排了用一张不规则的纸折出一个直角、用已知直角比的方法找出授课书封面上直角的活动.用两块三角板上的拼出这些活动既加深对角的认识,又丰富学生数学活动的经验.3、重视运用比较的方法，在比较中建立直观认识，并在比较中使认识渐渐清楚。在前两个例题中，学生对直角的辨别主要建立在观察和经验的基础上，认识是模糊的。练习中用已知直角比的方法找出授课书封面上直角，学生对直角的认识更进了一步。抓住了“比较”这个环节。只有在不相同情境中的屡次比较，学生才能真切建立清
10、楚表象。九、帮助和总结1、找不到直角。其实，这也是学生会不会判断一个角是否是直角和用三角尺来画直角最主要的原因。2、画角的方法还要练习。因为画直角是需要三角尺的配合，我怎么看就是有一些学生两个手配合不好3、在画了直角后，我又要修业生画了比直角大和直角小的角，结果也不是很理想。内容总结（1）直角的初步认识授课方案知识与技术：学生初步认识直角，能找到身边的直角（2）会用三角板判断直角和画直角（3）过程与方法：经过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使学生初步认识直角（4）感神态度价值观：使学生初步认识数学与人类生活的亲近联系，体验数学活动充满着探索与创立，激发学生的学习兴趣（5）新课标要求我们的授课必定面向学生的生活世界和社会实践、授课活动必定敬爱学生已有知识与经验
