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1、关于“惩罚教育”的几点认识 放下你的鞭子、放弃你的经济制裁近些年来，青少年犯罪率持续上升，有其社会原因，但是，学校教育的不到位和扭曲也是重要原因。一、放弃你的经济制裁1、对上课迟到学生岂能采用经济处罚近日，接到读者反映，双流中和镇一所中学的高一某班，只要学生上课迟到或是违反纪律，就会被班主任罚款，金额从5元到50元不等。班主任还解释称这是一种“爱心捐款”。笔者以为，这种对上课迟到或违纪学生采用经济处罚的做法很“雷人”，也是很无知。我们说，对上课迟到或违纪学生可以惩罚，但不是罚款，应以教育为主，罚款是不对的。教育问题不应该采用经济处罚，应该采取道德教育或者纪律处罚的方式，教育批评、记过处罚或通知
2、家长。无论是以什么样的借口或者理由，都不应该采取罚款的形式来教育学生。从程序上来说，学校对学生进行罚款于法无据。对相关人员进行罚款，这属于行政处罚的性质。我国行政处罚法第十五条规定：“行政处罚由具有行政处罚权的行政机关在法定职权范围内实施。”第十七条规定：“法律、法规授权的具有管理公共事务职能的组织可以在法定授权范围内实施行政处罚。”可见，只有国家行政机关和经授权的管理公共事务的组织，具有行政主体资格，才拥有行政处罚权。学校是事业单位而不是行政机关，不具有行政主体资格；教师是教育工作者而不是行政执法人员，当然也就无行政处罚权。如果没有法律依据的话，那便是违法滥权了，既违背了法治的基本原则，有明
3、显侵犯了学生的权利，是一种典型的违法行为。不知道这个班主任是不懂法呢？还是明知故犯？另外，中小学生大多数是未成年人，他们并没有经济来源，是没有收入的群体。对学生进行罚款实际上就是在处罚家长，罚款最终成了家长的负担，而家长是没有理由来接受这种处罚的。目前，学校或者教师对违反纪律的学生进行罚款的现象经常出现，有些人甚至认为这是目前经济社会对学生教育的一种必然影响，似乎批评教育加经济处罚是目前学校管理之必需，但殊不知，这种做法不仅是不合理的，而且是违法的。教师是无权对学生进行罚款的。应该说，整顿学校教学秩序，加强学校管理工作，解决学生上课迟到等违纪现象是学校管理的内容之一，但学校和教师采用什么方法解
4、决此类问题却必须要依法而行。确切地说，必须在法律、法规所允许的范围内寻找解决问题的方法，决不是想采用什么方法就采用什么方法，有些方法暂时看是有效的，但有效的方法未必是合理合法的。这一点应引起共识。师惩罚学生有新招：变“体罚”为“罚款”随着社会的不断进步，教书育人的工作也在不断的变革中，但出现的一些让人费解的事情总刺痛一些家长的心现在我向大家说个事，希望给讨论讨论 我儿子今年十岁了，读小学五年级最近我总发现他早上上学的时候非要元钱，我问他要钱干什么？他说中午二节课买吃的大家都知道现在都是独生子，只要说要吃点东西，我想都没有理由拒绝这样的时间过了两个多月，我也没有察觉有什么异常的现象出现可有一天我
5、问了他们班的几个同学，这下可我蒙了我真难以置信，在和谐社会的今天怎么教师改革牵扯到罚款二字！ 原来教他们的班主任立了一个新规定，凡是不遵守学校规定的一次罚款元，考试不到分的罚款角分以上罚款元分以下的罚款元平时还对不按时完成作业的，对做错题的都有不相同的罚款 据同学得知，他们班现在最高有罚款近一百的，最少的也在元以上在一个乡村小学来讲，我不得而之其他孩子的钱从何来？最让人心痛的是他们讲述了一个同学把打预防针的钱来交了罚款，还有孩子把一周的零用钱也交了罚款那么这些农村的孩子身体也不重要了吗？一周天的上学时间难道就不需要有一分钱的零用开支吗？ 学习与经济利益挂钩这不是企业行为吗？如何教书育人，是老师
6、的职责所在，体罚学生固然不对，但换个方子改体罚为罚款就对了吗？这样教育孩子我认为应该马上制止2、“不听话押金”惹怒家长2月13日下午，记者赶到吉安市吉水县尚贤乡找到了反映学校收取“不听话押金”的学生家长罗先生。罗先生说，学校从网络曝光的收据照片上找到线索知道是他打了“小报告”，就和县里教育局的相关人员到他家进行劝说，让他交出照片上显示的收费票据。吉安市吉水县的罗先生说，女儿五年级时转到尚贤中心小学就读，令他气愤的是，这学期的收费多了一项“不听话押金”。记者看到，班主任老师亲笔写的押金条上写着“今收到某某同学交来的2012年上半年在校就读押金人民币壹佰元整，督促该生在校遵纪守法，不无故在晚自习后
7、到校外惹是非， 故班主任保管押金至学期末。”罗先生女儿说，在上学期，班上的同学如果考试低于20分，就要给老师交三四元到十元不等的“罚款”，而他们每隔一两周就有一次小测验，到期末的时候考试更多，她自己就交了好几次“罚款”。罗先生认为，老师教育孩子的方式有很多种，这种孩子一犯错误就罚钱的方式过于简单粗暴，也会伤害孩子的自尊心。 （1）当事老师：我应该反省记者采访家长后发现，除了六年级一班外，其他年级和六年级其他班级并没有学生和家长被要求交“不听话押金”。同时，家长反映，以前听孩子说考试成绩好的同学能得到几块钱的奖励，但是没有听说成绩不好的同学被罚钱。随后，记者采访了六年级一班交过“不听话押金”的三
8、个学生。他们告诉记者，班主任在上学期就对全班同学说这学期开学后表现不好的同学要给老师交押金，由于自己平时表现不好，开学时老师要求交100元押金，交押金的时候自己和家长都在场。“全班同学都知道我们因为表现不好交了押金，所以感觉很不好意思。”此外，三个学生还说，当时还有另外两个同学和家长也给班主任老师交了“不听话押金”，但班主任邱志平老师对此表示否认。据了解，邱志平在农村教书十几年，平日里在管理学生方面也有自己的一套方法。“我相信邱老师的初衷是好的，但是这次收不听话押金确实欠妥当，我们还是应该耐心引导学生，做到以德服人。”六年级一班数学老师周雪华说。“押金事件”在网络上被曝光后，邱志平也面临很大压
9、力。“我真的没打算把那几百块钱归为己有，就是想给学生和家长一个约束，不管学生表现怎么样，学期末都会把钱全额退给家长。”邱志平说，六年级学生很难管，班上有一个住校的女生经常在晚上偷偷跑出去玩，屡教不改，他就收了100块钱押金，希望督促家长配合管理，“当时征得了家长的同意，但没有考虑太多这种方式对孩子造成的心理影响。”同时，邱志平告诉记者，以前确实给考试成绩好的学生奖过现金，但都是学校出钱，没有从学生那里罚款。“通过这件事情反映出我的工作方式确实有问题，我应该反省一下。”邱志平说。（2）“不听话孩子”更需鼓励与关爱“不听话押金”事件在网上被曝光后，吉水县教育体育局当天组成了调查小组到尚贤中心小学进
10、行调查核实并作出了关于尚贤小学有关收费问题的处理意见。处理意见指出，邱志平老师在没有征得学校领导同意的情况下，对本班三个平时经常违反学校纪律的学生每人收取了100元保证金，并与学生家长约定督促学生改正错误，情况属实。同时认为此做法不符合收费政策，教育学生方式方法不妥，应责成该教师立即退回所收押金，并向家长道歉，写出深刻检讨。对于“不听话押金”事件，南昌大学心理健康教育中心主任陈建华认为，对于一个六年级的小学生来说，对于一百块钱的概念还不明晰，这种方式会让孩子觉得交了押金就可以犯错，钱可以摆平一切。同时，即使孩子进步了也有可能是迫于金钱的压力，孩子学习的动力和金钱挂钩也是不值得倡导的。此外，六年
11、级的孩子正处在人生发展的第二反抗期，叛逆性强，作为老师应该从发掘孩子内心动力入手，多表扬孩子做的好的地方，强化他们该做的事。目前，罗先生也和邱志平老师达成了谅解，吉水县教体局也将在近日再次派出检查组对全县各级各类学校的收费情况进行全面检查。二、没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。 （一） 、实施 惩罚教育的必要性。 一方面，现在独生子女占很大比例，家长的注意力和爱自然都倾注在孩子身上，有的家庭对孩子过分的宠爱，无休止的满足，渐渐使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡不羁的性格。在孩子心中就会形成只要我想的，没有什么是不可能的的意识，因此，只要他
12、渴望得到的，就会毫无顾忌地去取、甚至去夺。有的家庭过分保护孩子，一切事情父母都包办代替，甚至把力所能及的事情都看成具有潜在的危险的事情，因此孩子的全部创造都是在父母精心照管下的完成，没有独立的实践机会，动手能力大大减弱。 另一方面，由于独生子女虽然在学校生活中有一定的集体生活，也常听到老师、父母教育他们同学之间要互相帮助，但在家庭生活中没有兄弟姐妹共同生活的训练，他们还是小皇帝、家庭生活的主心骨，因此互相帮助等行为对于他们而言只是一个概念，缺少真正的行动。 试想，如果一味地用表扬教育来教育这样的孩子，只会使他们更加不能正确地评价自己。甚至可能会带来以下不良的影响：一是增加孩子的依赖性。越是夸奖
13、，孩子就越依赖大人们的选择来决定什么是对什么是错，而不是形成自己的判断；二是会剥夺孩子的自豪感。儿童教育专家玛莉琳古特曼认为，那些小时候经常受到大人们表扬的孩子，在他们步入生活后很可能会遇到更多的失望。随着年龄的增长，孩子不再会很容易地接受大人们那种表面上的夸奖。可见只是一味地表扬孩子，必然滑向溺爱的沼泽，对孩子有百害无一益，结果会害了孩子。 因此，教师和家长应该根据不同的性格特点，实施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了错误，在不伤害其自尊的前提下实施惩罚，严格管教，是必要的。比如：孩子性格孤僻，就应该引导他多参加集体活动；如果孩子动手能力不强，就应该鼓励他去干一些力所能及的事情，
14、等等。实际上，惩罚教育只是若干教育方法中的一种，是与表扬教育、挫折教育等手段并行的，只有其他教育相互配合使用才能发挥其教育功能。（二）、把握惩罚教育的适度性。虽然惩罚教育好处多，但是倘若一个不小心，往往会闯进体罚的禁区。那么如何做好惩罚教育？掌握好一个度字，即科学地使用处罚。比如苏联著名教育家苏霍姆林的惩罚就是别具一格：他罚犯错的学生画画、罚写作、罚做好事。这类彰显学生特长的罚，与其说是罚，毋宁说是一种激励。这么富有人情味的惩罚，哪个学生不乐意接受呢？因此我们在使用惩罚教育时需把握好以下三点。一是控制惩罚程度，避免粗暴的批评。粗暴的批评语言和行为只会起到讽刺、挖苦、打击和伤害学生的恶性后果。尖
15、刻的训斥犹如利剑一样刺伤学生，刺伤师生关系、更会把学生推向更远，导致学生逆反思想的产生，最终导致教育失败。 二是把握惩罚尺度，避免伤害学生自尊心。有些老师在批评学生时往往杀一警百，以期收到立竿见影的效果；也有部分老师当着其他学生、老师甚至家长的面历数学生的斑斑劣迹。这种伤害学生自尊心的行为往往会适得其反，造成学生破罐子破摔的局面。初中生较特殊的年龄特点是多反叛，有逆反心理，被批评后极易产生思想疙瘩，此时，教师应给予更多的关爱，通过找学生个别谈话、慢慢疏导，在保护学生自尊心基础上的批评，让学生清醒地认识自己的错误，乐于接受师长的批评教育。 三是掌握惩罚的主动权。没有调查就没有发言权，老师在批评之前一定要充分了解、调查事件的来龙去脉，不能犯一竹竿打死一船人的错误。因为了解、调查清楚后，就可以把被动批评变为主动批评。恰当、适时的批评犹如一帖良药。三、惩罚教育虽然有好处，但若一不小心，往往会闯进体罚的禁区。那么如何做好惩罚教育？掌握好一个度字，即科学地使用处罚。 1、要控制惩罚的程度，避免粗暴的批评。布鲁诺认为“一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。”早在半个世纪前，我国著名教育家陶行知就曾告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”是啊
