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1、两位数加一位数和整十数（不进位）说课稿一、【说教材】（一）教材剖析：两位数加一位数和整十数（不进位）加法，是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后边学习两位数加两位数的基础。（二）教学目的：1、认知目标：（ 1）、使学生学会两位数加一位数和整十数（不进位）加法的口算方法，并能正确地进行口算；（ 2）、让学生在情境中探索计算方法的过程，体验数学与生活的亲密联系。（ 3）、培养学生
2、的问题意识，并在解决问题的过程中乐于与人合作的精神。通过数学活动，培养学生用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。2、教学重难点：口算两位数加一位数和整十数（不进位）加法二、【说学生】学生不是空着脑袋进教室的，在平时生活中，在以住的学习中，他们已经形成了丰富的经验，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的某种见解。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也能够鉴于有关的经验，依赖他们的认知能力，形成对问题的解释。学生已掌握整十数加一位数、整十数加整十数加、整十数加一位数和10以内的加法，也就是说学生能类推出本节课的计算方法，可是学生关于乏味的计算并不感兴趣，所以，赋予讲堂生
3、动的解说，增加讲堂的趣味性成了教师的难点。三、【说教法学法】教师不是简单的知识呈现者，应该重视学生对各样现象的理解，倾听他们的见解，洞察他们这些想法的由来，并以此为依据，引导学生丰富或调整自己的理解。由于经验背景的差别，学生对问题的理解经常各异，这便组成了一种可贵的学习资源，所以，教师鼓励学生针1对某些问题进行探索，并在此过程中相互沟通和质疑。本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识，让学生提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感觉到数学与平时生活亲密联系。同时，由学生利用学具着手操作、察看、沟通，按照由详细到抽象的原则，让学生借助实物计算到脱离实物思考的过程，有利于学生抽象思维能力的培养。因此，让学生经历数学知识的形成过程，体验数学学习充满着创造，感觉到数学的谨慎性和结论确实定性，进而培养学生用数学的思想方法思考问题的意识。2内容总结（1）两位数加一位数和整十数（不进位）说课稿一、【说教材】（一）教材剖析：两位数加一位数和整十数（不进位）加法，是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容（2）两位数加一位数和整十数（不进位）说课稿一、【说教材】（一）教材剖析：两位数加一位数和整十数（不进位）加法，是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容
