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1、协和双语总校长卢慧文知行合一是学校和家庭教育最大的挑战深度卢慧文上海协和双语学校总校长上海市民办中小学协会副会长本文是“爸爸真棒”校长对话系列的第三篇在上海选择民办国际化教育，家长口耳相传中点击率最高的必定有“协和”二字，因为协和学校的办学历史和质量交口称誉；家长们一说就犯晕的也是“协和”，要知道光是在浦西，“协和系”的中小学就有5所，这还不算浦东、江浙的协和以及N所协和旗下的幼儿园。为何？因为上海协和教育公司根本就是中国最大的民办教育公司啊。当前在“协和”旗下，包括31所幼儿园和8所中小学。要论中外籍学生、教职职工、外籍师资的总人数，都是上海最多的。在协和的虹桥小学校区刚落成的图书室，我们见
2、到了上海协和双语学校的总校长卢慧文女士。在采访的数位校长中，卢校长是第一位从学校建筑及设备开始向我们谈及教育的。协和虹泉路校区的图书室从无界限图书室走进协和说是图书室，它的正式名字叫“学习资源中心”（LearningResourceCentre）。这个图书室在协和内部叫做LRC，是全世界首家培生英语阅读中心，拥有9万册中外藏书。整个图书室设计得充满童趣，并且隐藏玄机。图书室二楼通往一楼的中心有一个大滑梯，卢校长说，当孩子们念书读到必定的积点，他们就有不走楼梯的特权，能够从滑梯上滑下来。此外一侧的书架则设计成了金字塔式的阶梯型书架，孩子们随时能够爬满整个书架。卢校长说，让孩子爱上书、爱上阅读，这
3、就是小学的图书室要做到的，没有什么高妙的道理。所以第一这个图书室要美丽，其次要让孩子感觉资源拿起来很方便，而后就是把孩子相互之间的这类阅读乐趣激发出来。图书室的旁边就是学校的行政办公室。办公地区没有太多区隔，全部的访客、家长、学生，有任何问题，都在这个开放的空间一并解决。学校把更多的功能区让位给孩子们。同时，老师和行政人员离学习资源也很近，这样的设计，让老师和学生离学习都很近，并且很有乐趣。依据年纪段的差别，学习资源的配置是很不一样的。假如是协和的初高中校区，你会看见风格迥异的“图书馆”。比方万源校区的国湘书苑，它就是将一座300年历史的古宅按原样恢复，置于校区内与江南造景的园林合为一景，这又
4、是很不同样的学习环境，合适让大孩子沉下心来，练书法，读经典。同时，古宅又是一个活生生的博物馆，学生们能够细细研究建筑与历史的渊源，获取知识。协和万源校区内的国湘书院一角看上海民办教育/进入黄金期对于上海民办教育的发展这个话题，卢校长作为上海市民办中小学协会副会长，自然很有讲话权最早的民办学校出此刻上世纪90年月初。当时的民办教育是一种对公办教育的增补。学校的团队构造一般都是“老的老、小的小”。校长们基本是从公办的学校上退休后再聘任的，再加上刚毕业就进入教育业的“小年青”。整个队伍中间是断层的，极少有40多岁的人愿意从公办系统中出来，所以当时的办学从开始也是依赖老校长们的经验来推进和发展的，这是
5、民办教育的第一阶段。民办学校能够选学生，老师的薪资比公办学校高一点，所以学生成绩也高一点，那大家就来了。但因为和公办学校属于同质化的发展，所以当政府加大投入，公办的学校资源丰富起来，教师待遇提高了，民办教育的竞争力就降落了。此刻还存活得比较好的民办学校，此后都是走特点化发展的道路。民办学校逐渐成为了教育资源的一种选择，它知足的是多元选择需求，而不是一种量上的增补。这是民办教育的第二阶段。协和的学生的户外拓展运动再来看此刻协和的队伍，怀有对教育的热诚之心的老长辈们继续在为我们把方向、踩刹车，而控排挡和踩油门的则是一批40多岁的一线管理者。再往下30多岁、20多岁的都是一批有热忱、有学习能力和精力
6、的处于最正确时期的成熟精英团队，已经没有了年纪段断层。所以从某种程度上来说，这类队伍构造也预示着民办教育整体进入了第三阶段，也是最好的黄金时代。谈国际化教育/规范、交融、多元Q、您如何看此刻的民办学校的办学热？国家新的教育政策马上出台。民办学校会分为盈余性和非盈余性的机构来分类管理。所以将来，每一所学校的差别化将会愈来愈大。单调的评论标准，比如排名比较将会愈来愈少。学校的种类及供给的选择将会更为多元。在基础教育阶段，能够赐予家长更丰富的选择，让孩子进入更合适自己的教育系统，这本来就是我们社会之幸。每个孩子生而不同，非得修剪成一个标准，就是不幸。人们说，教育最大的不公正就是用一把尺子量不同的孩子
7、。这样简单粗暴的方式，反而表现出它的不公正。将来，家长对“教育成功”的认知范围会愈来愈广，不会都只看升学率来判断一所学校的利害了。自然我们的民办教育行业到此刻才可是就是二十几年，外国好多私立学校的历史都超出100年，祖孙三代都是这所学校毕业的，它有更多可贵的体验性的东西更让家长珍惜。所以我感觉这样年青的我们的民办教育，在这个目标行进的路程之中，有些事情是必经的，比方家长的忧虑，或许学校办学的疑惑，可能就是要这样走一阵子，最后才能抵达一个比较理想的均衡。Q、以协和为例，请谈一谈“中外交融”教育的发展历程？从中外交融的角度来说，协和也经历了三个阶段：第一个阶段叫做“鸡鸭同笼。”学校里有中外管理团队
8、以及中方老师和外国老师，但在一开始基本互不相关，各干各的。那个时候我刚进入协和，做校长助理，帮校长们做翻译，也只好协调一些面上的事情，包含课程表的协调，资源的分配等，跟课程和教课的交融还很远。第二个阶段叫做“盖浇饭。”就是因为中外教师共处一片天空，我看到你的优点，你也看到了我的优点。以讲堂教课来说，中国老师有好多控班的技巧，外国老师特别想学；外国老师组织办画展的等方式特别多元立体，重申合作，中国老师也会感觉这个方式很好。而后不同教课团队就开始串门、商讨。这个阶段，你仍是你，我仍是我，可是因为我学了你，我变为了更好的自己。以上两个阶段，也能够叫做文化共存和文化共生。这两个阶段中间最重要的就是队伍
9、的锻炼。协和有的外教在这里工作十几年了，好多都成了上海的女婿、老婆。还有包含我自己在内的一批中国老师，也是从国际教育中摸爬滚打出来的，对中西方教育各自的优势，也有自己深刻的实践和领会。协和古北校区的户外咖啡厅第三个阶段，走到了文化交融阶段。走到今日，固然还没有达到理想的结果，但我们已经开始感觉到这里面的魅力，这绝不是单靠引进某种国际课程仅从某些点上改变当地学校所能达到的。举个例子：我们都知道国际教育里的“研究式学习”。一开始是照搬这类教课模式，为研究而研究。比方小学低年纪阶段研究恐龙，这个话题，能够从文学、数学、艺术、植物学、环境学各方面做研究。实用吗？实用的，从本来的分科教课到此刻的综合主题
10、研究，学生的综合能力获取了提高，我们的老师也获取了锻炼了。可是中国文化的出发点和皈依处在哪里呢？除了研究恐龙，为何不可以够研究竹子呢？竹子也能够跟音乐联合、跟艺术联合、它是我们国宝熊猫最爱的食品，更是中国人的精神寄托，“宁愿食无肉，不可以居无竹”。假如我们做竹子的研究课程，经过这类专题的系列建设，你就能够把中国文化的底蕴建设起来。当一所学校有能力将外来的模式化为自己的行为，并进行这方面的课程改进及拓展，才可说进入了深层的交融阶段。我以为课程的当地交融发展，是将来的国际化民办教育的一个发展方向，因为这才是最后你能够立足于世界学校之林、和他人不同样的东西。Q、将来什么样的民办双语学校您比较看好？民
11、办国际化学校将来的发展，要站在一个比较高的层面上，跟全世界的名校竞争。在上海当地的一个区里面考分排第几固然也重要，但更重要的是有更高的立意和信念，让中国的学校成为世界名校。成为世界名校不是自己标榜就能够的，要按照国际标准，同时又不可以离开国内实质，假如中国家长都不以为你是所勤学校，你不可以能是国际上的勤学校。对于国际通行的课程，不论是IB仍是AP，不可以只知道一个皮毛就开始评判，只有经过操盘、实践，真的认识，同时与时俱进，不断融合当地需求，而后才有能力依据中国的特点去进行交融发展。将来的协和一定既要“顶天”也要“立地”。“顶天”就是学校的办学水平易接受的评论要参照国际标准。“立地”就是学校要切
12、合当地的居民和社区的需求，成为受欢迎的学校。在这中间要做的实践研究就是我们下一阶段的发展目标。协和还要持续努力。协和的第一此中小学，此刻的虹桥校区谈协和发展/公司化的平台优势Q、协和在上海的几所校区的有什么不同？其实最让大家“晕”的也就是在闵行区。是因为在闵行地域方圆三、四公里内存在好几个协和校区，那我们自然要做一些差别化的发展。学制不同比方说虹桥校区是小学学段，它在小学阶段的国际交融课程方面研究得比较完美；不同样的班级设置，代表不同样的中西交融比重。居于中间的是协和前锋交融课程，当地竞争力较强的是协和精英交融课程、国际化程度更高的是协和国际交融课程。比方说万源校区，是公司内研究小初高联动发展
13、的代表校区。万源校区小学和初中都是协和前锋交融课程，高中则采纳的AP课程。而古北校区的高中采纳的是IBDP课程。升学通道不同协和全部的校区的出口都有国内和国际两个方向选择。国内通道比较好理解。国际通道则是到了高中就分化为几大块，IBDP、AP、加拿大BC、A-Level等。家长依据需求进行选择。协和万源美国高中教课地区校区特点不同每个校区的特点不同：虹桥校区建校历史最悠长，在小学阶段的研究最成熟，种类最丰富。万源校区以前锋班为主打，小初高一体化研究最齐备。尚音校区是双语和艺术特点最显然的。协和公司的“名家课程”都在尚音开班，包含季萍萍的芭蕾舞，史依弘的京剧，马晓晖的二胡，管齐骏的油画，王洛勇的
14、合唱和戏剧等。尚音校区有整整一栋艺术楼，这是其余校区没有的。大家最关怀的各个校区的教学质量，或许跟校区的资源和历史有关，但以协和公司化办学方式来看，对各个校区的办学标准，师资装备等等，都是一致的。有名京剧表演艺术家史依泓老师在指导京剧表演。Q、协和的双语教育是如何配比的？在协和前锋交融课程当中，母语和外语定位不同。中文除了要学好语言技术，更是传承文化的载体。这个是对中文的定位，所以中文绝对不是一门语言课，它跟价值观、人文修养亲近有关，是我们学校整体课程的基础。外语是工具课程，它要达到靠近母语水平，其主要的目标定位是学生将来能够用于持续学习进修和生活工作的工具语言。英文是协和的专长课程。所以在整
15、体的课程设计上，以前锋班为例，中文和外语定位不同样，也就会造成课程的不同样。同时，不要感觉国际交融课程会造成中文差，事实上因为它给你腾出了考试空间，可能学习的成效更好。我们有初中国际学生得了上海市写作竞赛的奖。她做语文卷子必定是做可是国内部的孩子的，但平常的阅读量使得她能对文字进行精准使用，思想也没有因为应试训练而被僵化。语言学习中比刷题重要得多的好方法好多。IBDP的中文A课程，对于文学比较，阅读思想、批评性思考，以及写作能力都有很高的要求，特别考验学习者能力。以前有外国姐妹校的校长跟我说，你们一路纯国内课程出来的孩子，你问他中国的社会现状，好多讲不出来；倒是IBDP培育出来的孩子，因为他们在“中文A”课程中，经过社会调查和培训，能说得特别好。IBDP的中文A，我以为是最好的母语课程。Q、协和教育公司的此刻和将来发展？协和学校还不完满，要一直努力往前走，牢记朝哪个方向走、什么对我们最重要。EastMeetsWest不是一句空话，它是最重要的目标。教育不是非黑即白的，方式上不必定有对错，最难的是一以贯之，把全部做的事情都切合我们的目标。协和已经发展了很多年了，此刻仍是在不断地考证
