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1、第一单元第一章第一节生物的特征刘忠富学习目标 1、了解生物学的概念以及在生活和社会中的应用。 2、了解生物科学的最新进展,激发学生产生浓厚的学习兴趣。重点和难点 重点:生物科学在生活和社会中的广泛应用。 难点:在学习方法上的引导。学习过程:一、情境引入:出示一些水果、蔬菜、杂草、石块,请学生分辨哪些可以食用,从而引出生物学。学生举例一些生物的食用、药用或其他价值。(教师小结:从古到今,人们不断观察、尝试、探索生物知识,形成了现在的生物科学。)二、自主探究,合作交流学习任务一:联系生活经验,了解生物学概念。1、学生自学教材,找出生物学的概念。2、学生举例:举出常见的生命现象的例子。(如蜘蛛织网捕
2、虫、树叶变黄飘落等。方法指示:学会观察。)3、拓展反思:生物学不仅是对表面现象的观察,更深入到对生命活动规律的研究。如对青蛙的眼睛研究、蜻蜓飞行技巧的研究,从而出现了仿生学,谁能举出一起关于仿生学的例子?学习任务二:学生自学教材,体会生物学的重要性。1、 全面浏览教材的前言部分,分析教材从哪些方面总结了生物学的重要性。并有感情的朗读教材中的段落,体会大自然之和谐。2、 小组内探讨:根据教材内容和生活经验,尝试总结交流生物学的应用(重要性)。3、师生交流:有关对一些生物现象和生物科学的疑问。拓展反思:怎样认识封山育林、封海休鱼?三、系统总结:(引导学生从农业、工业、医学等方面总结生物科学的重要性
3、。)四:诊断评价1、生物学是研究 和 的科学。2、谈一谈你对生物学的认识和怎样学习生物学?课题:第一单元第一章第一节生物的特征学习目标:1、 观察和比较生物与非生物的区别。2、 理解生物所具有的共同特征。3、 通过观察,比较、讨论提高认知能力。学习重点、难点:重点:生物的共同特征。难点:生物的各特征对生物生活的意义。学习过程:一、 情境引入出示教具:珊瑚骨骼标本(通过展示珊瑚标本以吸引学生注意力,同时提出问题。“珊瑚是生物吗?”让学生带着疑问,进入本节课)。二、 自主探究,合作交流1、 自学教材P2P5页,结合P2页讨论题,对比各幅彩图,总结出生物的共同特征。自学提示:(1)绿豆和金钱豹的营养
4、方式有什么区别?(2)鲸产生的水柱说明是进行的哪种生理活动?该生理活动的意义是什么?(3)人体出汗和排尿的意义是什么?(4)病毒是怎样的生物?举例说出你所知道的病毒。2、小组讨论,交流讨论题和自学提示内容。3、师生归纳:(1) 出现的问题。(2)生物的共同特征。三、系统总结四、尝试应用1、珊瑚、钟乳石都能慢慢长大,它们是生物吗?为什么?2、结合屏幕上的图片,按生物和非生物进行分类。五、诊断评价1、下列属于生物的是( )A、慢慢长大的钟乳石B、光芒四射的礼花C、缓缓游动的蜗牛D、千姿百态的珊瑚2、下列哪项不是生物现象?( )A、蜘蛛结网捕虫 B、小鸡破壳而出C、海浪拍打堤岸 D、晰蜴遇故断尾3、
5、用手轻轻触动含羞草的叶,它的叶片会合拢,这说明生物( )A、能从外界吸收营养 B、能排出体内产生的废物C、能进行生长和繁殖 D、能对外界刺激作出反应4、生物具有区别于非生物的特征,一般来说,生物的生活需要 ,生物能进行 ,生物能排出 ,生物能对外界刺激作用 ,生物能 ,除外,生物都由 组成。课题:第一单元第一章第二节调查我们身边的生物学习目标:1、 说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。2、 通过调查,描述身边的生物和它们的生活环境。3、 关注周围生物的生存状况。学习重点、难点:重点:调查法的一般步骤及生物分类方法。难点:撰写调查报告。学习过程:一、 情境引入1、 某生物小组要想了解北关市场
6、的各种蔬菜其销售状况,这时我们常用到调查法。2、 当你走进农田,要记录你所看到的生物并对其进行分类,应采用什么方法。二、 自主探究,合作交流学习任务一:尝试应用调查法1、 自学教材P7P9页,结合调查活动,总结出调查的一般方法。自学提示:(1)结合红背景内容,熟悉调查时应注意什么问题。(2)在农田调查中,是否只调查植物。(3)设计调查农田生物的调查表。(4)调查时,能否损伤动植物或破坏它们的生活环境。(5)结合P9页讨论题,讨论回答2、小结讨论,交流问题3、师生归纳总结学习任务二:对调查到的生物进行分类1、 自学P9页最后一段,对调查到的生物进行分类。自学提示:(1) 玉米属于植物,它的分类依
7、据是什么?(2) 生物的分类依据一般有几种?(3) 对你调查到的生物进行分类,并说出你的分类依据?2、 小组讨论,交流回答问题3、 师生归纳总结三、 系统总结四、 拓展应用小明在调查神童山的生物种类时,发现一株不认识的植物,于是他小心地用铁铲将该植株挖出,带回学校请教老师。你认为他的做法对吗?请简述理由。五、 诊断评价1、下列活动,可采用调查法进行的是( )A、第五次全国人口普查B、海底珊瑚礁成分的测定C、优良作物品种的培育D、光照对植物生活的影响2、某同学在调查活动结束后,将有关的生物分成了植物,动物他所采取的分类依据是( )A、生物用途 B、生活环境 C、比大小多少 D、形态结构3、调查时首先要明确 和 ,制订合理的 ,有时因为调查的范围很大,不可能逐亡调查,就要选取一部分调查对象作为 ,调查过程中要 ,对调查结果要 ,有时要用 。