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1、第一单元第一章第一节生物的特征刘忠富学习目标 1、了解生物学的概念以及在生活和社会中的应用。 2、了解生物科学的最新进展，激发学生产生浓厚的学习兴趣。重点和难点 重点：生物科学在生活和社会中的广泛应用。 难点：在学习方法上的引导。学习过程：一、情境引入：出示一些水果、蔬菜、杂草、石块，请学生分辨哪些可以食用，从而引出生物学。学生举例一些生物的食用、药用或其他价值。（教师小结：从古到今，人们不断观察、尝试、探索生物知识，形成了现在的生物科学。）二、自主探究，合作交流学习任务一：联系生活经验，了解生物学概念。1、学生自学教材，找出生物学的概念。2、学生举例：举出常见的生命现象的例子。（如蜘蛛织网捕
2、虫、树叶变黄飘落等。方法指示：学会观察。）3、拓展反思：生物学不仅是对表面现象的观察，更深入到对生命活动规律的研究。如对青蛙的眼睛研究、蜻蜓飞行技巧的研究，从而出现了仿生学，谁能举出一起关于仿生学的例子？学习任务二：学生自学教材，体会生物学的重要性。1、 全面浏览教材的前言部分，分析教材从哪些方面总结了生物学的重要性。并有感情的朗读教材中的段落，体会大自然之和谐。2、 小组内探讨：根据教材内容和生活经验，尝试总结交流生物学的应用（重要性）。3、师生交流：有关对一些生物现象和生物科学的疑问。拓展反思：怎样认识封山育林、封海休鱼？三、系统总结：（引导学生从农业、工业、医学等方面总结生物科学的重要性
3、。）四：诊断评价1、生物学是研究 和 的科学。2、谈一谈你对生物学的认识和怎样学习生物学？课题：第一单元第一章第一节生物的特征学习目标：1、 观察和比较生物与非生物的区别。2、 理解生物所具有的共同特征。3、 通过观察，比较、讨论提高认知能力。学习重点、难点：重点：生物的共同特征。难点：生物的各特征对生物生活的意义。学习过程：一、 情境引入出示教具：珊瑚骨骼标本（通过展示珊瑚标本以吸引学生注意力，同时提出问题。“珊瑚是生物吗？”让学生带着疑问，进入本节课）。二、 自主探究，合作交流1、 自学教材P2P5页，结合P2页讨论题，对比各幅彩图，总结出生物的共同特征。自学提示：（1）绿豆和金钱豹的营养
4、方式有什么区别？（2）鲸产生的水柱说明是进行的哪种生理活动？该生理活动的意义是什么？（3）人体出汗和排尿的意义是什么？（4）病毒是怎样的生物？举例说出你所知道的病毒。2、小组讨论，交流讨论题和自学提示内容。3、师生归纳：（1） 出现的问题。（2）生物的共同特征。三、系统总结四、尝试应用1、珊瑚、钟乳石都能慢慢长大，它们是生物吗？为什么？2、结合屏幕上的图片，按生物和非生物进行分类。五、诊断评价1、下列属于生物的是（ ）A、慢慢长大的钟乳石B、光芒四射的礼花C、缓缓游动的蜗牛D、千姿百态的珊瑚2、下列哪项不是生物现象？（ ）A、蜘蛛结网捕虫 B、小鸡破壳而出C、海浪拍打堤岸 D、晰蜴遇故断尾3、
5、用手轻轻触动含羞草的叶，它的叶片会合拢，这说明生物（ ）A、能从外界吸收营养 B、能排出体内产生的废物C、能进行生长和繁殖 D、能对外界刺激作出反应4、生物具有区别于非生物的特征，一般来说，生物的生活需要 ，生物能进行 ，生物能排出 ，生物能对外界刺激作用 ，生物能 ，除外，生物都由 组成。课题：第一单元第一章第二节调查我们身边的生物学习目标：1、 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2、 通过调查，描述身边的生物和它们的生活环境。3、 关注周围生物的生存状况。学习重点、难点：重点：调查法的一般步骤及生物分类方法。难点：撰写调查报告。学习过程：一、 情境引入1、 某生物小组要想了解北关市场
6、的各种蔬菜其销售状况，这时我们常用到调查法。2、 当你走进农田，要记录你所看到的生物并对其进行分类，应采用什么方法。二、 自主探究，合作交流学习任务一：尝试应用调查法1、 自学教材P7P9页，结合调查活动，总结出调查的一般方法。自学提示：（1）结合红背景内容，熟悉调查时应注意什么问题。（2）在农田调查中，是否只调查植物。（3）设计调查农田生物的调查表。（4）调查时，能否损伤动植物或破坏它们的生活环境。（5）结合P9页讨论题，讨论回答2、小结讨论，交流问题3、师生归纳总结学习任务二：对调查到的生物进行分类1、 自学P9页最后一段，对调查到的生物进行分类。自学提示：（1） 玉米属于植物，它的分类依
7、据是什么？（2） 生物的分类依据一般有几种？（3） 对你调查到的生物进行分类，并说出你的分类依据？2、 小组讨论，交流回答问题3、 师生归纳总结三、 系统总结四、 拓展应用小明在调查神童山的生物种类时，发现一株不认识的植物，于是他小心地用铁铲将该植株挖出，带回学校请教老师。你认为他的做法对吗？请简述理由。五、 诊断评价1、下列活动，可采用调查法进行的是（ ）A、第五次全国人口普查B、海底珊瑚礁成分的测定C、优良作物品种的培育D、光照对植物生活的影响2、某同学在调查活动结束后，将有关的生物分成了植物，动物他所采取的分类依据是（ ）A、生物用途 B、生活环境 C、比大小多少 D、形态结构3、调查时首先要明确 和 ，制订合理的 ，有时因为调查的范围很大，不可能逐亡调查，就要选取一部分调查对象作为 ，调查过程中要 ，对调查结果要 ，有时要用 。
