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1、长方体体积教学反思长方体体积是北师大版数学五年级下册第四单元的第三课时内容，学习 本节课之前，学生已经充分认识了体积和容积的意义以及体积单位，为学习体积 的计算做好了铺垫，通过本节课的学习，让学生掌握长方体体积的计算方法，为 以后学习其它立体图形的体积奠定基础。结合本节课的教学过程进行自我反思后，本节课的优点有以下几点：1、创造性地使用教材。教学绝对不是照本宣科的过程，教师在系统了解教材的基础上，可以结合学 生的实际情况对教材内容进行调整、加工或补充。基于这一认识，我对这节课的 教材内容进行了大胆的处理。让学生比拟物体的大小，自然地引申到比拟物体的 体积，使学生充分理解体积的意义。然后让学生想
2、方法求长方体药盒的体积，通 过动手操作，把求长方体的体积转化成了求小正方体的个数，学生兴趣很浓，而 且，把问题简单化了，学生在愉悦的情境中悟出了长方体体积公式。由于有了前 面求长方体体积公式的体验，再加上学生已了解正方体是特殊的长方体，学生很 容易就把这种方法迁移和转化到求正方体体积计算上来，这样使教和学更有系统 性，学生更有成功感。2、信息化教学手段助力突破教学难点学生空间观念的培养一直是老师头疼的一个问题，在学校教学时教师主要采 取让学生感受实际物体从而开展学生的空间想象能力，通过实物进行抽象，在当 前疫情的特殊时期，这类课型的教学就更加困难。本节课我通过希沃白板的应用, 成功实现了教学难
3、点的突破，利用生动的动态演示使学生建立清晰的表象，感受 体积是体积单位的累加，感受面动成体的过程，增强了学生的空间想象能力。3、注重积累学生的数学活动经验相对于基础知识和基本技能来说，数学活动经验和数学思想对于学生来说更 加的珍贵。本节课是在学生已掌握了体积概念和体积单位的基础上进行教学的， 学习它为今后学生学习其它立体图形体积的计算打下基础。因此，本节课的教学 我注重让学生从体验中学习，在体验中自我建构新知，在体验中掌握数学方法。 导入新课首先我出示一组大小不同的物体，再现物体的体积有大有小这一知识点, 然后出示一个包装盒，让学生估一估它的体积，从而引导学生猜测长方体的体积 与什么有关（课件
4、演示），直观形象地令学生体会到物体的体积与长、宽、高都 有关。接着用课件演示用1立方厘米的小正方体拼成不同的长方体，引导学生初 步感受长方体的体积与长、宽、高之间的关系。那么长、宽、高会有怎么样的关 系呢？引导学生进一步猜测长方体体积的计算公式。学生在猜测的基础上验证自 己的猜测。同时让学生自主地去感知、观察发现长方体的长、宽、高与小正方体 个数之间的关系，从而顺利的验证得出长方体体积计算公式。在整个活动中，我向学生们渗透了科学研究的基本过程，引导学生们要通过 猜测一操作实验一论证去发现长方体的体积公式。让学生在发现一验证一解释中 体会数学，探究知识。在这一过程中，学生不仅掌握了计算长方体体积
5、的数学公 式，还知道了应该如何独立思考。学生们在从事数学活动的过程中获得了较为广泛的数学活动经验，在探索的 过程中培养了学生的合作意识和创新精神。在探究正方体的体积的计算公式时， 也改变了以往的教学方式，而是让学生从求长方体体积入手，让学生从长方体中 截取一个最大的正方体，不仅推导出正方体的体积的计算公式，还建立了长方体 和正方体之间的联系。学生在一次次交流互动的冲击下，矛盾得到了释疑，观点 得到了支撑，思维得到了飞跃，真正使学生成为课堂的主人，使课堂真正成为孕 育人才的沃土。有这么一句话：没有最好的课堂，只有更好的课堂。我校数学教师在温校长 的指导下，张冲组长的帮助下，正在努力创设适合学生开展的数学课堂，激发学 生的求知欲，点燃创造的火花，把课堂变成人人参与，思维碰撞的空间。
