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1、小学语文统编教材三年级上册第五单元15搭船的鸟重庆市南岸区江南小学校吴冬梅【教材分析】搭船的鸟是人教版统编教材三年级下册15课，即第五单元习作策略单元的第一篇精读课文。课文描写了“我”去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写了翠鸟的外貌和捕鱼的敏捷动作，最后点明翠鸟搭船的原因。这样一次平常的探亲之旅，因为作者留心周围事物，并细致观察，得以认识了一位可爱的朋友会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。统编教材，从三年级开始编排以习作能力发展为主线的单元整组，这是教科书编撰史上的一个创举。本单元是教材中第一次出现的独立习作单元，以习作策略进行单元整组，自成体系
2、，主题为“留心观察”。在确定教学目标前，我们从习作单元的教学定位、语文要素、学习策略的角度对课文进行了解读。（一）关键词：教学定位从单元整组的角度，梳理习作单元各板块的教学功能：“导语”明晰要素“精读课文”习得方法“交流平台”梳理方法“初试身手”试写实践“习作例文”借鉴仿写“单元习作”形成习作成果。这样完整的习作结构中，“观察”这条线贯穿始终。围绕本单元语文要素梳理出单元教学目标渐进框架：从唤醒观察意识体会细致观察的好处尝试观察实践记录观察所得运用观察走向生活。在环环相扣，适时回顾，叠加成果的单元整体建构下，明确教学定位是：是否激发了学生留心观察，细致观察的意识和兴趣这个核心目标，通过习作学习
3、的成功感的体验，进一步感受留心观察的意义和价值，将是本单元重要的价值意义所在。在这样的单元框架中，搭船的鸟作为精读课文的教学，就是直指学习作者是如何仔细观察，在观察中感受缤纷世界的美好，从而体验到观察的好处与乐趣。明晰精读课承载的教学意图，精准定位，是教学解读的第一步。-1-（二）关键词：语文要素本单元语文要素为“体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来。”根据观察的逻辑，是先有实践，然后有方法的总结，搭船的鸟，作为首篇课文，首先要解决的不是方法方面的问题，而是积极的情感活动，唤醒学生的观察意识，激发学生观察的兴趣，鼓舞他们不断地观察，逐步形成观察习惯。因此本课要落实语文要
4、素，就要引导学生感受作者细致的观察，使他们切身体会到留心观察的好处，在本单元以及今后的生活中展开持续的观察，为他们他们会逐步养成观察的习惯奠定基础。这样才能真正的落实语文要素，让习作单元精读课文教学具有更深远的价值和意义，（三）关键词：学习策略1.充分展开自主学习、小组合作学习，以学为主，品读词句中发现作者是如何细致观察的，体会细致观察的作用与好处。2.借助作者观察的结果，调动孩子的生活体验，运用静态的观察与动态的观察，体会仔细观察的好处。3让真实观察在课堂发生，运用身临其境的动画视频，让孩子有切身体会后关联激活自己的生活经验，体会细致观察的好处。4.激发观察的动力，让学生体验生活中观察无处不
5、在，有持续的兴趣进行长期观察。【课时安排】一课时【学习目标】1.通过正确流利地朗读课文，寻找作者细致观察的事物和场景，体会留心观察的乐趣。2.通过小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解“我”对翠鸟颜色、动作所做的细致观察，初步体会留心观察的好处。3.创设观察实践活动，记录观察所得，初步树立留心观察的意识。【教学重难点】小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。【教学准备】-2-1.学生读课文，预习生字词。2.教师制作课件、学习任务单。【教学过程】一、明确目标，让“观察”从生活走进文本（一）从绘本聊“观察”1.师：展示班级学生原创的绘本故事
6、自己的天空，每个人都有自己的天空，天空之城里有许多故事，哪怕是一滴雨水，都有一个故事。2.采访作者：你是怎么发现这些故事的？3.引导学生搜寻“自己的天空”中，曾留意或发现过什么？师从多个角度点拨孩子关注生活的丰富，打开孩子的思维（动物、植物、场景、人物、社会热点事件等）。（二）引入单元学“观察”总结：带着你们善于发现的眼睛，一起走进五单元，看看作者是怎样留心、仔细观察周围事物的。首先，去看看作者乘船偶遇的那只搭船的鸟【设计意图】借助学生原创绘本生活中真实观察的缩影，建立生活与观察的联系，明确学习目标，唤醒观察意识，初步体悟生活中观察的乐趣。二、梳理全文，初步感受留心观察的好处（一）自主学习，寻
7、找作者细致观察到的场景和事物1.师出示自主学习要求：2.学生自主勾画。（二）师生合作，感受作者留心观察的好处1.利用多媒体，现场反馈，作者细致观察的事物和场景。（大雨、雨点、船夫、摇橹、小鸟的样子和捕鱼）2.根据学生寻找的事物和场景，统整全文，营造情境，师生配乐合作朗读：师：一个场景，一个画面，让我们走入这样的画面，让物和景一一展现。引读：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。自由朗读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察？用“”圈起来。你从哪些语句看出来的？用“”标出来。-3-生读：天下着大雨用力地摇着撸。引读：船继续前行，后来雨停了，生读：我看见一只彩色的小鸟它还有一张红色的
8、长嘴。引读：她的样子吸引了我，脑海了冒出了一串小问号？生读：它什么时候飞来的呢？引读：我正想着，母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船在捕鱼吃呢。3.小结：你瞧，一次普通的探亲之旅，因留心周围的一景一物，晴天也罢，雨天也罢，哪里都是风景，哪里都是美好。（板书：留心）【设计意图】直指教学目标一，通过勾画、交流找准细致观察的对象，借助朗读在文字中建立画面感，初步感受观察对象的丰富，细致观察的好处，激发观察的兴趣。三、合作探究，品读体会细致观察的好处（一）品读“外形”，体会细致观察的好处1.师：（出示小鸟的图片）看看这是一只怎样的小鸟？试着用一两个词说说？学生整体观看后，用词概括对翠鸟的
9、印象。2.合作品读“外形”。（1）师让我们学习二自然段，想想作者是怎样观察这只鸟的？出示自学任务单自学问题：作者是怎样观察这只小鸟的？自学步骤：1.读第二自然段，填一填。2.横着、竖着看一看，还可以联系整段想一想。3.同桌交流，说说你的发现。搭船的鸟（羽毛）（）（）（）（带着一些蓝色）（）-4-（2）学生按照步骤，完成学习任务单。（3）小组展示、交流任务单，引发集体补充交流。教师相机点拨，板书。点拨：学生反馈观察翠鸟各个部位、羽毛颜色、形状方面。教师记录学生学习发现，点拨从不同部位看到颜色、形状感受作者观察的细致。师相机板书记录：部位、颜色、形状点拨：观察顺序从整体到局部有序观察让观察细致不易
10、遗漏。点拨：比鹦鹉还漂亮对比观察师点拨联系生活熟悉、相似的事物作对比观察，看到不同，更是细致入微的观察。【设计意图】以上预设将根据课堂的生成情况动态点拨记录。其核心目标都是通过小组合作品读翠鸟的“外形”了解作者对翠鸟所做的细致观察，初步体会留心观察的好处。3.提炼板书借助任务单回顾，这只偶然所见的鸟，作者观察鸟不同的部位，以及各个部位的颜色和形状，美丽、多彩样子渐渐浮现眼前。留心生活让我们有更多发现，仔细观察可以让我们对事物有更多更深的了解，让旅途充满乐趣。（板书：仔细观察）4.借助任务单，背诵积累外形的段落。【设计意图】此处教学，直指教学目标二，品读翠鸟“外形”，用“作者是怎样观察这只小鸟的？”主问题导思，多角度的感受作者对翠鸟做的细致观察，将外显的文字和内隐的观察意识、情感活动激活。唤醒学生观察意识，体会留心观察的好。（二）品读“捕鱼”，体会仔细观察的好处1.看翠鸟捕鱼视频50秒，亲历捕鱼现场。师：小鸟停在那里，我们静静地观察，突然，播放视频。2.观看视频后，学生概括反馈这美丽多彩小鸟，他还是一只怎样的小鸟？3.根据学生反馈相机追问勾画：翠鸟捕鱼时间快的词语（横线勾）翠鸟抓鱼时动作的词语（标点）
