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1、培养低年级学生写话能力之点滴 李凯叶圣陶先生曾指出：“写话是用现代的活的语言写文章用现代活的语言，只要会写字，能说就能写。”小学生学写作是从写话开始的，低年级开始指导儿童写话，侧重在词和句的训练上，要求说话、写话时语句通顺、前后连续、逐步能写一小段话，为命题作文打下基础。写话教学方法有很多，根据我的教学经验，主要有下列几种：1、听写。听写训练可以有效地培养儿童听话和写话的能力。低年级听写练习可从听词、写词到听句、写句。一般要求学生听写后能准确地把听的内容写下来。开始训练时老师把要听的句子朗读两遍，再逐渐过渡到只读一遍。如句子较长，可适当分开读。听写后，老师应该立即检查，根据反馈情况，给予评定或
2、指正。在听写一、两句话的基础上，逐步让儿童听简短的故事练习说话或写话。2、填充句子。填充句子即把句子补充完整。这是一种半独立的写句训练，它可帮助学生建立句子的概念。要求学生根据所提供的词语，把一名话填写完整。教学时，先让学生看清楚从不完整的句子中知道了什么，再想要填充什么，句子才完整。或者通过提问，让学生弄清所要填的部分，填充完后再让学生读一读，看通不通顺。3、排词成句。老师出示错乱排列的词语，要求学生整理成一句完整通顺的话。这种训练可增强学生词序的概念，理解一句话中词与词的逻辑关系，它是初学写话的一种好方式。例如：下午 今天 妈妈 带 去 买 超市 衣服 （今天下午妈妈带我去超市买衣服。）教
3、学时，先让学生看清楚所要整理的每一个词语，理解每个词语的意思，然后想一想每个词语怎样排列才能组成一句通顺的话。排列后再读一读句子，是否通顺，明白。4、扩充句子。扩充能够开拓学生思路，提高他们动用词语的能力。低年级一般由老师揭示句子的成分，让学生补充附加成分，使句子内容具体，更确切地表达句意。扩句时要注意保留原句的基本思想，补充的词语要恰当。儿童初学扩句，可让他们先仿照例句，例如：爸爸在服装店里买了两件衣服。小明（ ）买了（ ）钢笔。也可以通过提问，引导儿童掌握扩句的方法。5、变换句式。这种方法可以提高儿童理解句意和灵活运用句式的能力。例如：（1）、把叙述句改成疑问句，或把疑问句改成叙述句。黄牛
4、吃草。 黄牛吃草吗？（2）、把叙述句改成“把”字句，或把“把”字句改成叙述句。例如：老师背小朋友过桥。 老师把小朋友背过桥。（3）、把带引号的句子改成不带引号的句子，或把不带引号的句子改成带引号的句子。例如：老师对小红说：“请你明天参加小干部会。” 老师请小红明天参加小干部会。（4）、把两个简单的句子连成一个较复杂的句子。例如：鱼肚子里有个鳔。鱼在水中能浮上来、沉下去。因为鱼肚子里有个鳔。所以鱼在水中能浮上来、沉下去。6、看图写话。看图写话是低年级常采用的一种有效的写话方式，它不仅能培养儿童观察、思维、想象等认识能力，而且通过说话、写话，能较快地提高学生的表达能力。老师要提供图画，单幅图或多幅
5、图。低年级一般在看图说话的基础上练习将说的写下来。最初训练可指导学生观察一幅画，练说、练写一句话；逐步扩展到练说、练写一小段话。例如：出示一组小动物图画，要求根据每幅画练说一句话，并提供例句。两只白兔在吃萝卜。一只小猫在吃鱼。教学时可按照“什么干什么”的句式写话，如果儿童不会写的字，可用拼音代替。7、多说促写。老师可利用直观形像，为学生设置生动活泼的语言环境，指导学生边观察，边练习说话，在说的基础上，再写下来。 （1）、课上设计一些动作指导学生表演。如：让一位学生从教室门口走进教室，坐在自己的座位上，拿出课本。然后让大家把这位同学做的一系列动作先说一说，再写下来。有一位同学这样写道：“牟针松同学一走进教室，就拿出语文书认真地读起来。”（2）、做游戏。让学生把做的各种游戏的经过说、写下来。如语文课堂中“开火车” 游戏，体育课中“老鹰抓小鸡”的游戏，课间游戏等。在语文教学中，我运用以上七种方法训练学生说话、写活，学生的能力有了很大提高，获得了良好的教学效果。
