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1、小数的初步认识教案小数的初步认识 一、【教材分析】1、分析教材: 小数的初步认识是三年级下册第八单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。 教材安排两个例题的小数认识，一个从测量长度的实际问题引入,另一个从几元几角生活实例展开讨论。每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。 2、教学目标：根据课程标准的要求,和教材的地位,我把本节课的目标定为: （1）、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。 （2）、初步感知十分
2、之几可以用一位小数表示。会认、会读、会写小数. （3)、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。 课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签. 3、教学重难点 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容.一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识,也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的,同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。 二、【教学过程】 （一）、创设情境，诱发兴趣 1、以字“数导入，激发兴趣。师:同学们你
3、们认识这个字吗？ -“ 数”师:对了，在我们数学课上，认识数是我们特别重要的任务.师:从我们入学以来,认识了1、2、3、5、15100等这样的整数，也认识了二分之一、三分之一 这样的分数。师：同学们，在我们生活中还常见到什么样的数呢？师:是的，在哪里见到过？师：哦,超市。多媒体展示：超市调查情境图师：昨天，老师去超市购物,看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么。出于好奇，我就上前询问了一下，原来他们在做“社会小调查”了解一些商品的价格。我看了看,发现他们是这样记录的-多媒体展示：两张记录单师：看得懂吗？（懂）你更喜欢哪张记录单？说说你的看法.师：是呀，这两种记录各有所长，不过小女孩的这样记录单
4、更简单、明了、方便，很值得我们来研究。多媒体展示:突显以“元”为单位的记录单2、 初识小数，导入新课多媒体展示:0。2、1.5和3.8这三个小数师：老师把这些数提了出来，像（0。2、1.5、3。8）这样的数，我们叫做（小数）师：这些小数有什么共同的特点？多媒体展示:小数点变红师:“.”叫做小数点.今天我们就一起来研究关于小数的知识.板书：小数的初步认识【设计意图:数学课程标准指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学,体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值.我在设计本课的时候发现，我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。因此,教学设计以物品的价格作为本课课题的切入点.通过让学生比一比，再看一
5、看的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：小数初步认识 】（二)、联系实际，探究新知 1、小数读写学习（1）读小数师：这些小数你会读吗?读给你的同桌听听。(学生指名读，再读的同时指导要注意的地方）多媒体展示：即时展示三个小数的读法（2）写小数师:我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。板书：0.2、1.5、3.8设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。2、 以“元为单位的小数的现实意义建构师:谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？（学生回答，教师板书）
6、师:下面我们来做一个摸钱的游戏好不好（过程:1。请一名学生摸,在实物投影上展示，并写下这位学生所摸的几元几角，并写下来。2.师:小数点左面的数表示什么（几元），小数点右面的数表示什么（几角）。师：是的，如何读呢？师:很好，如何把它写成小数形式.师：是啊，小数点左面表示几元，小数点右面表示几角。)板书：5元9角、0元8角、2元6角设计意图:通过游戏的方式，给学生构建以“元”为单位的小数的意义。从而让学生对小数的实际含义有所了解，但也要注意学生表达的逻辑性，培养准确完整的表述能力。小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角.3小练师：从大家的发言中，看得出来你们已经
7、懂得用小数表示价格的方法,那我要考考你们了。你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗？多媒体展示：几元几角的题目，并适时根据学生的回答展示答案4. 以“米为单位的小数的现实意义构建（1）生活例举师：通过钢材的研究,小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了，那生活中还有哪些地方也用到小数呢？（学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定）师：冯老师也收集了一些动物界的小数信息,一起来读一读吧。多媒体展示：动物体重 动物奔跑的速度等师：看来，小数不仅可以表示价格,而且还可以表示身高、体重、速度、路程生活中的小数真实无处不在！说到身高，你们了解自己的身高吗？想知道老师的身高吗？(想)我的身高是1米
8、4分米.板书：1米4分米师：猜猜老师的身高1米7分米,用“米”作单位怎么表示？师:小朋友们猜得非常准确，下面就让我们一起来研究郑老师的身高1米分米为什么能用1.7米来表示。设计意图:通过让学生寻找生活中的小数，引出猜想老师身高用小数表示的方法，从而过度到本节课的另一核心环节以米、分米、为素材的一位小数、两位小数的含义和写法.此处采用有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性,符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。（2）感知“十分之几”可以用一位小数来表示多媒体展示：出示米尺师:这是一张1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的几分之几？ 多
9、媒体展示：1分米长的线段和1分米字样师：1分米师1米的几分之几，也就是几分之几米？师:对了，1分米是1米的，也就是米。米写成小数是0.1米.多媒体展示:1分米=米=0.1米多媒体展示：3分米长的线段师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米,写成小数是多少呢？多媒体展示：3分米=米=0.3米师：你还能在尺子上找到0。7米吗？上来指一指。设计意图：以形象的课件,唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系,让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米和7分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡提供铺垫。5。 巩固小练1。我会读。2.我会写.3。找规
10、律4.走进生活看动物。5.走进生活看物品。6动物请客。7。蜜蜂猜谜设计意图：本环节回应前面的复习巩固，使课堂结构更富整体性。来让学生进行应用练习,巩固所掌握的知识,进一步加深学生对小数含义的理解，同时也为今后学习小数打下一个铺垫（三）、运用拓展1. 小数的古今表示法比较师：小朋友们，你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗？一起来看看。多媒体展示：p89的古今小数师：你觉得用哪种方法表示小数点比较好?2价格竞猜游戏师：下面我们用今天学习的小数计数法来玩一个“价格竞猜”游戏吧！多媒体展示:玩具汽车师：玩具汽车的价格在100元-120元之间，有小数的。设计意图：这两个拓展的应用，第一个是让学生了解古今
11、的小数的表示方法和小数点的设计者，让学生在学习构建小数的意义的同时，了解数学的文化。第二个价格精彩游戏设计是为了综合运用小数的知识,不仅设计了小数的读法，还间接拓展了小数的大小比较，为今后学习小数的大小比较打下伏笔,也是为了培养学生的数感.（四）、总结延伸师：今天我们认识了小数，你有什么收获？还有什么疑问？师:其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察,挖掘更多关于小数的奥秘吧！（五)、板书设计小数的初步认识元 角 5 。 9 元 5元9角 1米75厘米=1.75米0 . 8 元 0元8角 米 分米 厘米2 . 6 元 2元6角 8分米=0 。 8米 【设计意图：课程标准指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点:一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣;二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平.】 - 4 -
