《《守株待兔》第二课时教学设计[7].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《守株待兔》第二课时教学设计[7].doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、守株待兔第二课时教学设计 郑州市中原区郑上路小学吕蕊教学目标1、 理解“耒”和“耕”，并书写“耕”。2、 通过借助现代文守株待兔小故事、注释、插图等方法，疏通文意，重点理解“因事起耒而守株，冀复得兔”。3、能用自己的话说说农夫被宋国人笑话的原因，感悟故事的寓意。教学难点：1、 理解“因事起耒而守株，冀复得兔”。2、 用自己的话说说农夫被宋国人笑话的原因，感悟故事的寓意。教学过程一、 复习导入1、通过上次课的学习，我们对守株待兔有了初步的了解，今天，老师带大家走进田间，一起去看看守株待兔的究竟。请同学们伸出手指和老师一起板书课题。（板书：守株待兔）2、上节课老师还布置了一个小任务，请同学们回去读
2、一读守株待兔现代版的故事，都读了吗？谁能给大家讲一讲？（学生站在讲台上分享守株待兔现代版小故事）3、刚才大家讲的现代文小故事是文言文翻译过来的，文言文是如何呈现这个小故事呢？（出示文言文）首先老师检测一下大家上节课大家对课文朗读及生词的掌握情况，谁来读一读？（先生字带拼音指明读，再去拼音指明读，最后齐读，注意纠正学生的读音，知道学生读出文言文的节奏）二、 理解句意，疏通文意1、刚才同学们讲了守株待兔小故事，老师根据同学们讲的小故事配了几幅插图，你能不能结合这篇文言文把他们连一连呢？并说出你这样连的原因（通过借助插图引导学生理解文言文的大意意）2、上学期我们已经学习过司马光，谁还记得我们可以用什
3、么方法来学习文言文？（借助注释和插图）请同学们试着用上这些方法理解这篇文言文，大家先自学，逐句分析，有疑问的做个标记，再进入小组合作，组内交流解决疑问。3、分析课文（1） 分析：“宋人有耕者。田中有株。”重点分析“耕者”，让学生了解农夫的职责，“株”古今意对比，让学生明白个别字或词在文言文与现代文中的不同，（引导学生抓住关键词理解文言文的意思。）（2） 一天，农夫正在田间劳作时，突然发生了让他意外的事，发生了什么呢？你能用原文来回答吗？重点理解“走”的意思，古今意对比理解，“触”“颈”进行点拨。（引导学生借助课后注释理解文言文）（3） 捡到一只又大又肥的兔子，农夫又是怎么做的呢？你能用原文中的
4、句子来回答吗？重点理解“因”、“释”、“耒”、“冀”四个字，四个字加点，先行理解。耒到底是什么呢？（PPT出示耒的插图及字形的演变）由“耒”引出耕，指导书写“耕”，组词，学生在练习本上书写“耕”。指名学生说这句话完整的意思，并反复读。农具是做什么用的？农夫放下了农具，意味着什么？他等到兔子的几率大不大？像这样偶尔发生的事情我们称之为什么？（4）农夫等到兔子了吗？一天等不到兔子，两天等不到兔子，一个月过去了，两个月过去了，三个月过去了，田地里还会长粮食吗？为了一只兔子而荒废了庄稼，你认为值吗？没有了粮食他还怎么生活啊？三、 感悟寓意1、这个农夫为什么会被宋国的民众耻笑呢？（为理解寓意做铺垫）3、
5、这个寓言故事告诉了我们什么道理？（不努力，而抱侥幸的心理，只靠好运气过日子是不会有好结果的）2、在我们身边也有很多像农夫这样不努力，突然有一天好运气降临到他们身上的人，你身边有这样的事例吗？请讲给大家听。让我们带上自己的理解，再次读一读这篇课文。（先齐读后指明两个学生读。） 这么简单的故事却为我们揭示了这么深刻的道理，这就算寓言故事是“小故事，大道理”的魅力所在。4、没有了句子，根据插图的提示，你能说出相关的句子吗？自己试一试！瞧！一则小故事，有人用文言文诠释，有人用现代文讲故事呈现，看！插图也是一种表达方式，你还能想到那些表达方式呢？（演一演）引导学生边朗读课文边表演守株待兔小故事，师生共读、共演。四、 作业布置1.朗读课文，背诵课文。2.读一读中国古代寓言，把你读到的故事讲给身边的人听。板书设计： 守株待兔 偶然 必然 侥幸 努力 小故事，大道理
