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1、叮叮小文库教学教案第一章 绪论第一节 学前儿童心理学的对象学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发生发展规律的科学。这句话概括地说明了学前儿童心理学研究的范围和内容。一、学前儿童心理学的年龄范围 儿童心理的发展是指从初生到成熟时期 （ 一般指 0 18 岁 ） 心理的发展。从初生到进入小学之前是广义 的学前时期 （ 06 岁 ） 。学前儿童心理学的研究对象，是在这个年龄范围内的儿童心理的发展。二、学前儿童心理学的内容（一）个体心理的发生（二）学前儿童心理发展的一般规律（ 三 ） 学前时期心理过程和个性的发展三、学前儿童心理学与有关学科的区别和关系（ 一 ） 发展心理学 发展心理学又称年龄心
2、理学，它的研究对象是人的个体从出生到衰老整个过程中心理的发生发展。发 展心理学又可分为儿童心理学、老年心理学等。它更多是研究个体从出生到成熟时期心理的发展。换句话说，发展心理学的对象常常主要是儿童心理的发展。研究儿童心理发展的各阶段也可以分别独立成为一些 学科，如学前儿童心理学、小学生心理学、青年心理学等等。学前儿童心理学是发展心理学的一个组成部 分或分支，而且是内容 最充实的分支。（ 二 ） 普通心理学 普通心理学研究人类心理活动的一般规律。儿童的心理活动，包括从初生到入学前儿童的心理活动， 服从人类心理活动最一般的规律。学前儿童心理学应以普通心理学为依据。我们在学习学前儿童心理学时应该以普
3、通心理学知识为基础。学前儿童心理学不仅是利用普通心理学的知识，反过来学前儿童心理学的 研究资料和 成果，又可以丰富和促进普通心理学的研究。（ 三 ） 学前教育学 学前教育学研究学前儿童教育的规律。学前儿童是在成人直接教育下成长的，他们的心理发展，一步 也不能离开教育。研究学前儿童心理的发生发展，必须了解学前教育学。同时，学前儿童心理学的研究，又可以而且应该为学前教育学提出理论和实际资料的依据。（ 四 ） 儿童解剖生理学 儿童解剖生理学研究儿童身体结构和机能的发育。研究学前儿童心理的发生发展必须了解儿童生长发 育和成熟的规律。 研究学前儿童心理的发展， 更是需要以儿童神经系统和高级神经活动发展的
4、知识为 依据。 （ 五 ） 辩证唯物主义哲学 辩证唯物主义揭示自然、社会和思维现象的最普遍的规律。学前儿童心理学的研究，总是不能离开一定哲学思想的指导。科学的学前儿童心理学，应该以辩证唯物主义为指导。同时，学前儿童心理学又为辩 证唯物主义提供科学根据。第二节 学前儿童心理学的任务和意义一、学前儿童心理学的任务 学前儿童心理学研究从初生到入学前儿童心理发生发展的规律，应该完成两个主要任务。 第个任务是揭示儿童心理变化的基本规律。第二个任务是解释从初生到入学前儿童心理的变化。二、研究学前儿童心理学的意义学前儿童心理学的研究，既有重大的理论价值，也有重要的实践意义。（ 一 ） 学前儿童心理学的理论意
5、义学前儿童心理学的研究成果，可以为辩证唯物论、普通心理学等提供理论依据。1 ?学前儿童心理学可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学根据。学习学前儿童心理学，可以帮助我们理解辩证唯物主义的基本原理， 形成辩证唯物主义的科学世界观，提高同一切迷信思想和唯心主义偏见作斗争的能力。2 . 学前儿童心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。我们也可以看到，学前儿童心理学还为学前教育学等学科提供理论依据。（ 二 ） 学前儿童心理学的实践意义儿童心理学(包括学前儿童心理学)是一门实践性很强的学科。它的实践性表现在它和社会实践有密切的联系。它来源于社会实践，又必须为社会实践服务。1 .社会实践的需要是儿童心理学产
6、生的根源。科学的儿童心理学产生于 19世纪后半期，一般以1882年德国生理和心理学家蒲来尔(w Preyer )的儿童 的心理一书的出版为标志。2?学前儿童心理学必须为实践服务。不仅早期教育，一切与学前儿童有关的工作，如婴幼儿卫生保健、儿童文学艺术创作、儿童玩具和服装的设计等，都需要学前儿童心理学的帮助。学前儿童心理学只有为社会实践服务才有生命力。学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。为了更好地学习和研究学前教育科学，必须掌握学前儿童心理的基本知识。学前教育如果离开了学前儿童心理学的理论基础，就只能成为经验之谈，因此,学前教育专业的同学必须认真学好学前儿童心理学。通过学前儿童
7、心理学的学习，可望有以下几个方面的收获：2 ?掌握有关学前儿童心理发展规律和特点的基本知识。3 .培养对学前儿童的兴趣和感情，培养为学前教育事业献身的专业思想。4 .初步掌握研究学前儿童心理的方法。5 ?促进辩证唯物主义世界观的形成和巩固。第二章 学前儿童心理学的研究方法第一节研究学前儿童心理的基本原则辩证唯物主义是我们研究学前儿童心理发展的最高指导原则，同时也是学前儿童心理学的方法论原理。普通心理学指出的原则，如客观性原则，实践性原则，矛盾性原则，理论与实际相结合的原则，一般与个别相结合的原则等等，也是学前儿童心理研究中应该遵循的原则。针对学前儿童心理发展的特点，研究时尤其应注意贯彻下列原则
8、。一、客观性原则第一，研究学前儿童的心理，必须考虑到儿童生活的客观条件。第二，任何结论都要以充分的事实材料为依据。二、发展性原则必须用发展的观点研究学前儿童，不仅要注意已经形成的心理特征和品质，更应注意那些刚刚萌芽的新特征和品质以及心理发展的趋势。三、教育性原则研究学前儿童心理应贯彻教育性原则。这是学前儿童心理研究人员必须遵循的职业道德要求。第二节 学前儿童心理研究的类型学前儿童心理的研究可以分为各种类型。以研究时间为标堆，可以分为纵向研究和横断研究，以研究范围为标准，可以分为整体研究和分析研究；以研究课题为标准，可以分为差异研究、相关研究和因果研究。一、纵向研究和横断研究所谓纵向研究就是在比
9、较长的时间内对某个或某些儿童进行追踪研究，以查明随着年龄的增长，其心理发展的进程和水平的变化。纵向研究的时间可长可短。长者可达几十年，短则可以是几个月。短时的纵向研究一般只适用于年龄较小的婴儿。纵向研究要注意时间的安排问题。如果研究者与研究对象生活在一起，可随时进行研究。否则，研究可在一定的时间间隔内进行。时间的间隔应该固定，间隔的长短要考虑到儿童的年龄。年龄越小，心理的发展变化越大，间隔的时间应越短。所谓横断研究，是在同一时间内，研究某一年龄阶段或几个年龄阶段儿童的心理发展水平，以了解儿童心理发展的规律和年龄待点。横断研究应特别注意研究对象的典型性。因此，应慎重确定研究对象的年龄及年龄组的划
10、分。要使研究对象达到足够的数量，并且照顾到研究对象的生活和教育背景。一般来说，儿童年龄越小，年龄组内的儿童年龄差距应越小，这样有利于发现心理发展的质变和关键年龄。纵向研究和横断研究各有优缺点。鉴于两种研究类型各有千秋，在许多情况下，可以根据需要兼而用之，以取长补短。二、整体研究和分析研究整体研究又称系统研究，即把儿童心理的各个方面作为一个相互联系、相互影响的研究对象系统，当成一个整体结构来进行研究。分析研究又称专题研究，是对儿童心理发展中某一个别的、局部的问题进行比较深入的研究。大多数的研究课题属于此类。纵向研究和横断研究都可以是整体研究或分析研究。纵向研究可以研究儿童心理发展的全貌，也可以研
11、究某一个方面心理的发展。横断研究也可以是整体的，也可以是专题的。整体研究和分析研究并非截然对立，而是相辅相成的。三、差异研究、相关研究和因果研究学前儿童心理学的课题，较多集中于研究不同年龄儿童心理活动的区别，我们把这种类型的研究称为差异研究。通过这一类的研究，可以探讨不同年龄儿童心理发展的趋势、各种心理现象发生的时间及发展的关键年龄等。相关研究是研究儿童心理发展的现象之间的关系，或心理现象与其它因素之间的关系。这一类研究有助于查明不同年龄儿童的心理结构，以及影响儿童心理发展的因素。相关研究只能说明两个变量之间的关系，不能说明关系的性质.因果研究是研究两个变量之间的因果关系。通过研究验证假设的自
12、变量和因变量，以查明心理发展内部诸因素间的相互作用，以及外部因素对内部因素的影响，或内部因素对外部因素的反作用。以上几种类型都需要依靠推论统计来进行。四、双生子研究、跨文化研究根据不同的研究任务和课题，还可以采用双生子研究、跨文化研究等方法。双生子研究的目的在于研究影响儿童心理发展的因素，说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用。这种方法主要是了解双生子（遗传因素相同的儿童）在不同条件下心理发展的异同。跨文化研究的目的在于研究不同社会文化背景对儿童心理发展的影响。这种方法主要是查明不同社会结构、不同的生产方式和生活方式以及教养方式对儿童心理发展的影响。第三节研究学前儿童心理的具体方法一、观察法（一
13、） 观察法是研究学前儿童的基本方法运用观察法了解学前儿童，就是有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。观察法是学前儿童心理研究的最基本的方法。（二） 观察对象和范围的确定根据不同的观察目的，观察的对象和范围有所不同以下各种抽样方式。1 ?开放式抽样2?封闭式抽样3?时间抽样运用观察法研究学前儿童时应注意的问题：1 ?制订观察计划时必须充分考虑观察者对被观察儿童的影响。尽量使儿童保持自然状态。根据观察目的和任务之不同，可以采用局外观察或参与性观察。2 ?观察记录要求详细、准确、客观，不仅要记录行为本身，
14、还应记录行为的前因后果。3 ?由于学前儿童心理活动的不稳定性，其行为往往表现出偶然性。因此对学前儿童的观察一般应反复进行。二、实验法对学前儿童进行实验，就是通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起的心理现象的恒定变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系研究学前儿童心理常用的实验法有两种，即实验室实验法和自然实验法。（一） 实验室实验法实验室实验法是在特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。实验室实验法最主要的优点是能够严格控制条件，可以重复进行，可以通过特定的仪器设备探测一些不易观察到的情况，取得有价值的科学资料。用实验室实验法研究幼儿心理的不足之处，在于幼儿在实验
15、室环境内往往产生不自然的心理状态。由此导致所得实验结果有一定局限性。特别是研究一些复杂的心理现象。因此，运用实验室实验法研究幼儿心理时，应该考虑到下列几点：1?幼儿心理实验室内的布置，应尽量接近幼儿的日常生活环境。2 ?对幼儿的实验室实验可通过游戏等幼儿熟悉的活动进行。3 ?实验开始前要有较多的准备时间，使幼儿被试熟悉环境和熟悉主试。4?对幼儿的实验指导语，要用简明的语言和肯定的语气。5?实验进行过程应考虑到幼儿的生理状态和情绪背景。6.实验记录应考虑到幼儿表达能力的特点。（二）自然实验法自然实验法的特点在于，实验的整体情境是自然的，但某种或某些条件是有目的有计划加以控制的。自然实验法的优点是使儿童在实验过程中心理状态比较自然，而研究者又可以控制儿童心理产生的条件，自然实验法的缺点是：由于强调在自然的活动条件下进行实验，难免出现各种不易控制的因素。（三） 教育心理实验法教育心理实验法是自然实验法的一种重要形式。这是把学前儿童心理的研究和教育过程结合起来的一种方法。其重点在于比较不
