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1、新课标下如何提高中学生学习语文的兴趣新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣”。 但是，目前中学生中普遍存在语文学习兴趣不浓、学习欲望不强等现象。因此，提高学生的语文学习兴趣已成为目前语文教学的一个重要任务。俗话说：兴趣是最好的老师。学生只有具备强烈持久的学习动机和学习兴趣，才会进行自主学习。在全面推进素质教育、推行新课改的今天，从培养学生的学习兴趣入手，寻找改革语文教学的突破口，也是提高语文教学质量的一个重要途径。实践表明，培养学生学习语文兴趣，可以从如下几方面入手：一、让学生懂得学习语文的重要性语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文在人的发展过程中承担的重要责任，决定了语文
2、课程在学校教育中的地位。学生通过学习语文，能够理解和运用祖国语文，才能顺利地学习其他课程。学生学习语文的过程中，其他智力因素和非智力因素也得到相应的发展，有助于学好其他功课。学生如果越能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。在教学中唤起学生学习语文的兴趣，是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。我们要正确引导孩子学好语文。二、注重教学导入。走进教室，如何开口，吸引学生的目光，让学生的注意力集中到你的身上，这就要发挥导语的作用。精心设计导语，好的开头是成功的一半。一个人如果对某件事发生了兴趣，他就可以持久地集中注意力，积极思考。在语文课堂教学中，要活跃学生
3、情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心的投入到语文的学习中，教师首先应该抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。选准导入语的突破口，充分利用文章的背景资料，社会生活中富有教育意义的人和事，古典名著、优美诗文、格言警句、经典歌曲等前人的思想和智慧结晶，增加教学的趣味，增强学生对具体知识的记忆，激起学生探究问题的欲望，激发学生自我尝试的冲动。让课堂教学像磁铁，把学生吸引住。课文的导入关于课文的导入，教师要根据不同的文体、不同的内容，设计不同的导语。常用的课文导入法有讲故事、提问题、用名言等。此外，教师还可以利用音乐、绘画、投影等导入。四、创设情境，加强情感体验语文教学要激发学生的学习兴趣，首先要把
4、课上得生动、活泼、充满情趣。苏霍姆林斯基曾说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”可见，语文教学要落实语言训练，从某种程度上说就要在“趣”上的做文章，而“有趣”又必须与情感体验相结合。运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学习兴趣，使学生的智力活动达到最佳的心理状态。采用情感教学的最有效手段是创设情境，因为情感总是在一定情境中产生的。当教师在指导学生读书的过程中，结合学生的生活实际和理解能力，把课文所表现的内容和情节通过语言描述，图片再现，实物演示，音乐渲染，表演描绘等手段直观地展示在学生面前时，就会使学生有一种
5、身临其境的感觉，自然地产生和课文内容有关的联想和想象，激发出强烈的求知欲。如试演“课本剧”，使学生获得参与情境的成功喜悦。创设情境，唤起美感。教育实践证明，在课堂教学中，师生之间不仅仅是简单的知识传递，同时还伴随着心灵的接触，情感的交流。因此，在语文教学中，教师要创设良好的学习氛围，优化课堂教学情景。教学时，教师应捕捉文学作品的闪光点，然后以丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，为课堂创设一个富有感染力的情境，唤起学生的直觉美感，使学生的心灵受到美的震动和感染，从而引起强烈的审美共振，使学生打心眼里爱上语文。五、互动式学习每堂语文课，都可以看成是一部短戏，要使戏演得出色，就要看老师能否导演好这出戏
6、。课堂上，老师与学生的角色都在不断地变化着，时而是导演，时而是演员，时而是观众；如果老师总是在课堂上自导自演，让学生充当观众，那么，老师只能是吃力不讨好。所以，我根据不同的“剧本”内容，采取不同的方法来导演好不同的“戏”。内容较简单的课文可采取让学生自导自演的方式，在学生中抽选出几位成绩好的同学组成一个小组，大家集思广益，充实文章内容，由他们给大家讲解，既培养锻炼了他们的能力，又提高了其他同学的兴趣，因为学生谁也不希望落后，在这些同学讲过以后也纷纷寻找资料想参与其中。这样我们的目的也就达到了。人物对话较多，感情比较复杂、深刻的课文可采取学生朗诵、表演或师生共读、共演的方式让学生对文中人物的思想
7、感情有较深的体会。调控课堂气氛。课堂上，教师应尽量缩小与学生之间的距离。具体地讲，就是教师要走到学生中间，最大限度地了解学生遇到的问题，并及时帮助学生解决；就是教师要创设平等的课堂教学氛围，尊重学生的个性体验，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，鼓励学生大胆质疑，勇于创新；就是教师要正确评价学生的课堂行为，多用积极评价，充分调动学生的学习积极性。六、精心设问，激发求知欲望学习过程是一种从有序到无序再到新的有序的不断前进的过程。在学习中如果原有知识和经验与新接收的信息不相适应，就会产生心理上的不平衡，从而形成一种力求统一矛盾、解决问题的强烈愿望。因此，课堂提问能否有效地激发学生的学习兴趣，关键是
8、看问题设计得如何。一般说来，好的问题设计应达到以下要求：提问必须目的明确，紧扣教材重难点，直插要害。提问要具有启发性。提问格式要求变，力求满足学生求异思维的需求。问题之间要有内在联系，为培养学生思维的逻辑性和条理性服务。问题要适合学生的认识水平，难易适中。实践证明，学生对经过努力能解决的问题易产生兴趣，而对太难或太易的问题则不感兴趣，因此，教师不要做那些简单的徒劳无益的问题游戏。只有这样，才能使学生进入一种从“不平衡探究深思发现直至解决问题”的认识途径，由肤浅引向深入，在读懂课文的基础上悟出读书的道理来，从而更有效地激发学生不断探求新知识的欲望。七、让学生喜欢语文教师著名语言学家吕叔湘曾这样说
9、过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。”确实这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。因此，我始终认为开发学生学习兴趣，教师的作用是相当关键的。“亲其师而信其道”，学生喜欢某一学科的教师，自然也会喜欢
10、这一课目。怎样的语文教师才深受欢迎昵？在拥有最基本的语文素养的前提下，爱心是最重要的因素。一个有爱心的教师在教学设计中才会用心，在课堂上才会充满激情，学生也才会受到感染。有了爱心，你会关注差生，努力去发现他们的优点，及时表扬鼓励，让孩子扬起自信的风帆。既然有了这样的效果，我们有必要吝啬那一句句热情洋溢的话语吗？其次，亲和力是搭建师生情感的桥梁。是啊，谁喜欢整日扳着脸的教师？谁喜欢紧张兮兮的课堂？课堂上多笑一笑，提问时投以鼓励的日光，给学生以信心和期待，答问后抚抚头发、拍拍肩膀以示鼓励。课余时分，与其呆在办公室与同事神侃，不如呆在教室与学生聊聊。距离没了，学生自然与你亲近了。温馨和谐的课堂令师生
11、心情愉快，学习效率当然提高了。易中天所主讲的三国为何大受欢迎？缘于他言谈举止的诙谐风趣。据统计，几乎所有的学生都喜欢幽默的教师。幽默是语言艺术的重要组成部分，它的正确使用会大大增强语言的感染力。教学幽默语言是指教师依据教学实情，根据教学内容，灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言，它是教师智慧的结晶。在课堂教学中如能运用得当，便会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效果。学生一下子和钱教师贴近了。学生顿时觉得这是一位风趣幽默的教师，跟这样的教师学习一定是轻松愉快的乐事。教师要想用好幽默语言，自己必须是一个具有幽默品质的人。而谁也不是天
12、生就具有这种能力的，必须加强思想文化的修养，丰富和锤炼自己的语言。作为教师，不能把学生当作知识的容器，让学生总是处于消极、被动的学习地位，这样不仅教学质量不佳，而且让学生提不起兴趣，甚至想放弃。学习气氛表现在课堂气氛、生活气氛等。要想给学生创造轻松、愉快的学习氛围，在上课过程中如有的知识多，或者难，学生会觉得累，这时候老师应该适当给学生放松放松，把他们的精神振奋起来，从而继续学习。老师应注意以下几个方面：首先要以满腔的热情，全身心准备和投入课堂教学，上一节课，老师首先要准备好。不仅做到语言优美，而且教法要多样化。或根据课文内容，该演的要让学生演一演，激发学生的兴趣，好学的热情。其次，教师仪表要
13、洒脱端庄，穿着大方得体，精神饱满，心情轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼等等。让你的学生感到见到老师是件高兴的事，满腔热情期待地希望老师快点来上课。当学生回答正确时，如果老师一个微笑，或一句话鼓励，用一个动作肯定，都会让学生信心十足，心情舒畅。认真听课，完成练习，还要注意平时多与同学沟通交流。语文教师不仅要具有一种崇高的人格魅力，还必须有渊博的知识，高超的教学艺术，这才能真正成为学生心目中的“榜样”和“偶像”。语文教师必须广学博采，广泛学习天文史地，古今中外等多方面的知识，博采各家之长，为我所用，形成自己的教学风格。灵活多样的教学形式，生动活泼富于幽默的语言，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，学
14、生就自然会对学语文发生兴趣。如果教师自己“内存”不够，就不能把课上活，就不能赢得学生的欢心，不能唤起他们的兴趣。试想，一个整天生活在抱怨中的语文教师如何能够教出积极向上的学生呢？八、鼓励质疑，强化独立阅读能力教师提出问题，学生思考回答，从心理学上讲，就是刺激反应的联系过程。这是启发学习兴趣、发展思维的好方法。但学生的认知过程仅仅停留在这个水平上是不够的，因为这样仍难以完成“从扶到放”，培养学生独立阅读能力的教学任务。所以教师在教学过程中，还必须注意培养学生质疑问题的能力，要设法为学生的生疑搭桥铺路，创设情境，从而使教师的“问”逐步过渡到学生自己的“问”上去。培养学生的质疑问难的方法很多，除了教
15、师提问的示范引路，以及现身说法由浅入深的不断指导外，紧扣教材的训练重点、难点和篇章结构进行导疑、激趣，指导学生寻求事物的因果关系，注意发现课文中表现的的矛盾，抓住课文中主要的或关键性的问题进行讨论等等，都是一些较好的方法。备课时，要尽量预测到学生可能产生的各种思维活动，做到有备无患。对预先没想到的问题要冷静分析判断，采取不同的解决方法。对于有价值的问题要加以分析讨论，以发展学生思维；对没有价值的问题，更进行适当解释指导，不要打击学生的积极性；对于一些一时不能解决的问题，要引导学生课外解决。九、变化教法，让课堂常听常新在课堂中利用多种手段有效地调动学生学习心理因素，对学生在心理上进行刺激，激发学
16、习兴趣。教学过程中，教师根据教学内容的实际需要，教师可以利课堂用提问、教具、图画、音乐、表演、游戏、多媒体等多种手段来创设与课堂教学内容有关的情境，在设置情境的时候知、情、意并重，把教学内容在课堂中一定程度的再现，有效地调动学生学习心理因素，对学生在心理上进行的刺激，激发学习兴趣和提高效率，以达到完成教学目标的目的。十、角色换位。课堂教学中，教师还可以让学生当一回老师。比如，给课文中的生字正音，教师就可以让学生到讲台上完成。行文浅显、结构清晰的自读课文，教师也可以让学生到讲台上当一回老师，以讲课的形式完成课文学习。这样，学生在“备课讲课评议”中真正成了学习的主人，获得了成功的喜悦，学习兴趣就会更加浓厚。好奇是学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此学生学语文的兴趣往往来自于新。一个老师的教学如果形式程式化，模式一成不变，就会使学生产生厌倦感。反之，如果能不断更新和变化，就可有效地激发学生
