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1、 中学政治教学中实施赏识教育的探究 吉林省公主岭杨大城子一中政治组 段洪艳 电话15943400805 13321437149 电子邮箱当前，随着教育教学改革的不断深化，对中学思想政治课的要求也就越来越高，以人为本的教育作为教育领域的一新课题早也摆在我们教育工作者面前。这就要求采用新的教育教学模式，来提高思想政治课的教育教学实效。运用“赏识教育”教学模式，能提高思想政治课的教育教学实效。所谓“赏识教育”教学模式，就是通过了解理解体验和思考，充分肯定学生，发现并遵循学生成长的规律，不断培养学生的自尊心，造就教师自身的赏识心态的一种教育教学模式。一、“赏识教育”教学模式的特点1、“赏识教育”教学模
2、式的主旨是发现学生身上的闪光点，发现人的潜在力，能树立学生的信心,促进学生进取。因此，“赏识教育”教学模式具有“发现”的特点。2、学生的潜能是巨大的，发现了其优点，普通的学生也能达到或超越学生的总体水平。因此，赏识教育”教学模式具有“超越”的特点。3、“赏识教育”教学模式的理念在于时时、处处、事事在心灵深处，永远坚信学生行！让学生得到“行”的滋润，感觉到自己是好学生，在成长上觉醒，巨大的潜能就能发挥出来。因此，“赏识教育”教学模式具有“觉醒”的特点。4、“赏识教育”教学模式希望学生朝哪方面发展，就在哪方面抓住学生的优点不放，让学生在“我能行”，“我是好学生”的感觉中走向成功。因此，“赏识教育”
3、教学模式具有“成功”的特点。5、“赏识教育”教学教育学生与自己的生命和谐，与周围人的和谐，与大自然万物的和谐。没有和谐，就没有真正的赏识,难以保证真正的成功。因此,“赏识教育”教学模式具有“和谐”的特点。二、“赏识教育”教学模式的理论和实践依据1、从教育学角度看，作为教育对象的学生是活生生的有意识的人，他在教育过程中的一切行为，他能否接受教育，以及接受教育的程度，在相当程度上都要受到自己意识的支配。在思想教育中，要从说教式转变为引导式，从封闭式转变为开启式，培养学生的教育能力。“赏识教育”教学模式是建立在正确的学生观的基础上，它充分肯定了学生的地位，激励、唤醒、鼓舞学生的主体意识。2、从心理学
4、角度看，“赏识教育”教学模式紧紧抓住了情感因素，符合学生的心理发展特征。美国心理学家威谱*詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。詹姆斯还发现，一个没有激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的赏识。被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，就会更加向善向美。3、从实践角度看，中学思想政治课教学的主要任务是促进学生在知情行几方面得到提高和发展。心理学家曾经做过一个调查：学生最怕什么？研究结果表明，学生不是怕苦，也不是怕物质生活条件差，而是怕丢
5、面子。实践证明，善意的赞赏是一种投入少、收益大的感情投资，是一种驱使个体奋发向上、锐意进取的动力。三、“赏识教育”教学模式的运用1、在教学中要信任尊重学生，学会为学生自豪倾听请教。马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理，安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。因此，教师要给予学生信任的眼光，信任的语言，信任的手势和信任的力量。信任是连接教师与学生的通道，即使学生表现不尽如人意时，也不要感到失望。哪怕天下所有人都看不起你的学生，做教师的也应欣赏他，拥抱他，为他而自豪，学生在教师的自豪中会变得自爱，自信和自强。教师认真倾听学生说话是
6、尊重学生的重要标志之一。通过倾听，教师了解学生；锻炼了学生的表达能力，分析能力和沟通能力，也培养了学生豁达，坦诚的品格。庄稼是最需要的养料是最好的养料，学生最喜欢的教学方法才是最好的方法。不妨向学生请教“怎么样做你才能更满意”，了解学生的需求，才能因材施教。例如，在高三政治常识课中讲到“坚持中国共产党的领导”时，同学们对此有自己的见解和评价，十分渴望教师耐心地倾听和肯定，不愿接受一般化的说教，要求自我表现的欲望十分强烈。同时学生的理解力、辩证思维能力也有初步发展。作为教师，我尊重、信任他们，倾听请教，共同参与讨论，充分发挥学生的主体作用，使他们能有机会充分展示自己的才华。我在为学生有这样的讨论
7、而自豪的基础上，加以适当的引导，耐心地说服教育，使他们深刻地认识到坚持党的领导是实现社会主义现代化的根本保证和要自觉增强共产党领导的观念的重要性。2、在教学中要理解激励学生，学会陪伴发掘分享。多与学生平静地谈话，多陪伴他，只有陪伴（接触），你才能与他更好地沟通。与学生沟通是引导学生的重要一环。而让学生学会与他人的沟通的本领和艺术，无凝让学生学会了生存的艺术。一个成功的教师必须有一双善于捕捉学生身上的闪光点的“火眼金睛”，对学生身上的闪光点不断地赞赏，反复地激励，使学生有一种被发现，被认可，被重视的感觉。赏识教育认为“优点不说不得了，缺点少说逐渐少”。把眼光集中在学生的优点上，这会强化他，巩固学
8、生的行为，树立学生自信心。而最好的激励不是表扬，不是物质奖励，而是分享。学生若能感受到教师因他快乐而快乐，会增加成功后的自信感和愉悦感。例如，我班学生罗超，由于表达能力差，所做的政治作业常常文不对题，字迹潦草。面对他的作业，我没有批评反而用红笔将他答得比较“好”的内容圈出来，并当着全班同学的面大肆渲染，表扬他解答得好，让全班同学都为他喝彩。由于，教师的“赏识”给了他精神上的滋润，并和他多次谈话，使他产生了自信，拥有了积极争取成功的心态。此后，他每次做作业都绞尽脑汁，争取答得更好，让老师赏识，作业越做越好。正是在这极度赏识的氛围中，他对政治产生了浓厚的兴趣。高三时，他加试了政治学科，在2001年
9、考上了上海师范大学。3、在教学中宽容提醒学生，要学会反思等待分担。“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。学生出了问题，要在教师身上找原因。教师要学会反思，为什么教学效果差？为什么学生把握不了知识？要从教师方面找原因。又要以宽容心态对待学生，因为学生掌握知识是遵循“在前进中反复，在反复中前进”的规律，教师要学会等待，不能急于求成。学生掌握不了知识，教师不应批评，而不伤害学生的自尊心。利用多种方式，多讲故事，说笑话，来提醒学生。在学生遇到困难和挫折时，学会分担他的忧伤，鼓励他在失败中站起来。例如，在考试中，对于平时政治考试总是不及格的学生，老师要以宽容心态来对待，不要一味批评，而要时刻提醒学
10、生。老师希望其能争取及格，消灭不及格。此后,在其成绩有所提高的前提下，又提出进一步的要求，耐心等待。如此，给学生不定期的期望，让他们时时都有学习的目标，并不断向着目标前进。教师帮助学生不断建立起适宜的期望目标，就如在学生心头点燃了知识大厦阶梯的一盏盏闪亮的明灯，促使他们不断前进，不断攀登。四、“赏识教育” 教学模式运用的几点思考与认识1、教师要提高教育教学素质学校是教育教学的主阵地，教师是教育教学的主要实施者。由于学生素质不一，性格各异，需要去做细致的工作，了解每一个学生，及时发现学生的闪光点，尤其是对后进生，差等生。不能认为后进生，差等生就一无是处。教师的言行可以影响一个人，甚至是他的终身，
11、所以，提高教师的素质是非常必要的。2、进行赏识教育教学要有耐心，爱心要赏识一个人，必须接受一个人，对学生也是这样。教师既要喜欢学习好，听话，乖的学生，更要喜欢纪律，成绩差的学生，不能对他横加指责。每个人都不会自甘落后。教师对待每个学生都要有耐心爱心，因为取得成功有一个反复过程。要善于挖掘他们的闪光点，激励他们奋发向上的勇气，变被动为主动。3、赏识不等于骄纵要破除这样一个误区，认为赏识就是不能批评。赏识也不是不能批评，只是应该讲求批评的艺术。否则，只会满足他们的虚荣心，膨胀他们的私欲，结果适得其反。而对人的弱点，当然不能赏识，否则赏识便失去了它的原则性。总之，实践证明，“赏识教育”教学模式是时代的需求，素质教育的需要，是面向未来的教育，能不断培养学生的自尊心和自信心，调动学生的学习积极性，不断提高思想政治课的教学实效，使学生的思想觉悟和知识能力得到和谐的发展。- 1 -
