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1、统计 教学设计学习内容：人教版一年级下册统计学习目标：1.通过学习数据的整理，感知数学在生活中的作用。2.使学生初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图和统计表中的数据提出问题和解决问题。3.使学生能使用包括“正“字在内的各种方法统计数据，并填写统计表与统计图。4.培养学生初步的统计能力和实践能力。学习重难点：1.学会用合适的方法统计，认识统计表、统计图，并根据认识统计表、统计图提出问题和解决问题。2.选择合适的统计方法记录学习准备：教师：彩色水果贴图和头饰(苹果、西瓜、香蕉、草莓)，学生：统计纸一张，统计图两张教学设计：一、谈话导入1.聊天师：老师想知道大家喜欢吃什么水果我这里有四种水果(苹
2、果、西瓜、草莓、香蕉)贴到黑板上你最喜欢吃什么?生1：苹果;生2：香蕉。师：谁最喜欢吃苹果?(苹果的头饰)。师：谁最喜欢吃西瓜?(西瓜的头饰)草莓、香蕉?2.站队下面你喜欢吃什么水果就悄悄到对应小朋友的后面安静站好。3.数一数，比一比请最前面的小朋友数一数你这一队喜欢吃这种水果的多少人?喜欢吃哪种水果的人数最多啊?喜欢吃哪种水果的人数最少?4.总结揭题师：刚才我们进行的这个活动，就是统计，今天我们来学习统计。板书课题：统计。二、新知探索1.讨论统计方法师：李老师还统计了一年级一班小朋友喜欢吃水果的情况，想不想知道?师：一起来看一下(一个人一个人的快速出现，如：小明 苹果)师：记住了吗?喜欢吃苹
3、果的有几人?师：那你能想个办法记下来吗?师：小组讨论，教师指导。生：汇报确定：用一个对号、画圈、三角等符号代表一个人的喜好，出现一个快速画一个符号，就能记下来。师：请同位合作，一人看一人记，用你们喜欢的方法在这张纸上记录下来，现在讨论一下，两人谁看谁记，并选择你们喜欢的方法。生：记录苹果西瓜草莓香蕉共（）人共（）人共（）人共（）人2.展示方法师：谁想展示一下你们统计的情况?你用什么方法统计的?一个符号代表几个人?一共有几人?师：不一样方法的举手?3.制作统计表师：现在看着你们的统计结果，咱们把它记下来。师：把数据做成统计表，在数学上我们把这个表叫做统计表。水果 苹果西瓜草莓香蕉人数（人）师：从
4、统计表中你能得到什么数学信息?生：根据表格发言4.制作统计图(1)识图师：这些信息还可以用这个图表示出来，这个图叫做统计图。(出示空白统计图)师：仔细看你看到了什么?生：苹果、西瓜水果的种类0.1.2.3.一起读一下，师：你知道这些数表示什么吗?怎么知道的?一个格表示几个人?师：喜欢吃苹果的有3人，用几个格表示?生：涂3个格。师：在哪儿涂?生：对齐苹果，从下面开始。师：(涂色)还可以怎么涂?生：看数字，格子的顶上对齐数字3。师：观察真仔细。(2)你能像这样表示出喜欢吃其他水果的人数吗?生：独立完成。5.观察统计图师：根据统计图，你能得到什么数学信息?你能提出什么数学问题?生：自由说师：A:喜欢
5、吃什么水果的人最多?最少?你是怎么知道的?B:我有个更难的问题：这次一共调查了多少人?谁会?总结：通过刚才的统计我们知道小朋友们最喜欢吃草莓，其实生活中很多地方都会用到统计。三、巩固练习。一年级X班竞选中队长得票情况刘红 正 正张华 正 正王明 正 正 正1.你能看明白吗?什么意思?一个正字代表几个人?一起数一数，板书:一个正字代表5人。看来除了用刚才那些方法统计，还可以用正字统计法统计。2.你知道每人得了几票吗?数一数，完成统计表。姓名 刘红张华王明票数（票） 11 12 153.从统计表中你得到了什么数学信息?谁当选了?你还能提出什么数学问题?根据统计表完成统计图。四、课堂小结“师”之概念
6、，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”
7、的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。生活中很多地方我们还会用到统计，在以后的学习中我们还会继续学习。第 页
