《听话与说话2》教学设计

《《听话与说话2》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《听话与说话2》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 听话与说话2教学设计 听话与说话 教学设计课题 口语交际 听话与说话（二） 教学 目标 1. 了解听话与说话的重要性， 学习掌握听话与说话的基本知识和基本技巧。 2 练习在工作及生活中正确听话与说话的能力。 教学 重点 1 听话与说话的基本知识。 2 听说技巧与能力的训练。 教学 难点 听说技巧与能力的训练和具体的语境相结合。 课时 安排 1课时 教学 方法 故事法、 情景教学法 课 前 准 备 用幻灯片制作课件， 并布置预习作业。 1. 阅读晏子使楚 ， 能够用自己的语言在课堂上讲述清楚。 2. 搜集古今中外一些名人听话与说话的案例， 分析理解其听话与说话技巧。 教学环节安排 实施思路一、

2、 案例导入（出示课件） 古今中外， 流传着许多机智善辩的故事， 这些故事，无不闪烁着智慧的光芒。 可请学生讲晏子使楚的故事， 其他同学仔细听故事， 思考这个故事告诉了我们什么？ 可引导学生多角度思考。 （比如从晏子的角度思考， 从楚王的角度思考。 ） 强调两点： 1、 从晏子的角度思考， 晏子之所以能够反击楚王的话语攻势， 很大程度上取决于晏子听明白了楚王话语当中的真实意图。 强调听说同样重要。 2 从楚王的角度思考， 说话不要以故意伤害别人为能事， 弄不好只会自取其辱。 二、 阅读书上的相关知识， 找出听话的技巧和说话的技 预习 后由一个学生讲故事， 其他学生听故事， 本身 就是一个听说的训

3、练过程。 课件上也准备了一段录音， 也可在学生讲完后放出来， 让学生作个对比。 故事会的形式可以激活课堂气氛。 巧。 结合刚才的故事， 引导学生体会。 听话的技巧： 1 要善于捕捉说话者话语中的关键信息。 2 要善于观察说话者说话时的肢体语言。 3 要善于揣摸说话者说话时的语气语调。 4 要善于结合说话时的语言环境理解其语意。 说话的技巧： 1 要看对象说话。 2 要看场合说话。 三、 分析理解： 先让学生展示自己搜集到的名人听话与说话案例， 各自分析其精妙之处。 老师出示课件。 孔融、 克雷洛夫、 歌德、 海涅、 周总理。 1 孔融小时候很聪明。 有个傲慢的大官很瞧不起他，说： 小时候聪明，

4、 大了就未必。 你知道孔融是怎么回答的吗？ 2 俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖， 又爱穿黑衣服。 一次， 一位贵族看到他在散步， 便冲着他大叫： 你看，来了一朵乌云！ 克雷洛夫看着雍肿的贵族答道 3 一天， 德国大诗人歌德在公园散步， 在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家， 这位傲慢的批评家说： 你知道吗？ 我这个人从来不给傻瓜让路。 歌德却说： 。 说完闪身让批评家过去。 4 德国大诗人海涅是犹太人， 常常遭到无端攻击。 有一次晚会上， 一个旅行家对他说： 我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！ 海涅不动声色地说： 看来， ， 才会弥补这 个缺陷！ 5、 周总理外交案例 四

5、、 课堂训练： 1 维多利亚女王（从语气和态度的角度训练） 2 结合课后练一练中的三个情境做口语交际训练， 引导学生在实践中体会听话与说话 的技巧， 尽量达到灵活运用。 第一题： 主要强调听话的技巧， 记者与农民的交谈， 开始还 学生从书中找出答案，并抓住关键词， 锻炼学生筛选信息的能力。 学生预习 时进行资料搜集， 强化了他们进入新课的意识， 各自搜集也扩展了知识面。 学生的分析老师要给出评价。 前四个出示时， 先隐去他们的回答， 学生会主动回答， 积极思考， 然后出示名人的回答， 激发学生兴趣，有同学可能会有不同的说法， 可引发争论。 思考自己遇到类似情况会怎样回答。 分析时强调听话与说话

6、同样重要， 只有在把握了说话者话语的关键信息之后， 回应才有意义。 周总理外交案例可一起学习分析， 相信同学们一定会赞叹总理高超的听话和说话技巧， 自己也跃跃欲试。 学生自己分析， 自己总结， 可促使他们自主思考，同时活跃课堂气氛。 算顺利， 但记者没有注意到在他的不断追问下农民语气、 语调和情绪的变化， 导致了最后的不欢而散。 第二题： 主要强调说话的技巧， 引导学生明白说话时一定要看对象， 所谓面对什么人讲什么话。 第三题： 是对听话及说话能力的综合训练， 通过模拟演练体会和掌握听话和说话的综合技巧， 达到能听会说。 把课后练一练的内 容搬上课堂， 既减轻了学生课后负担， 也适合本课的教学特点， 协作学习的效果也可凸现。