《六年级第二单元《骑鹅旅行记(节选)》公开课教学设计(教案).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级第二单元《骑鹅旅行记(节选)》公开课教学设计(教案).docx（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、骑鹅旅行记（节选）教学设计教学目标：1. 感受故事情节的妙趣横生，激发阅读名著的浓厚兴趣。2. 角色体验，走进人物内心认识尼尔斯是个怎么样的男 孩。3. 运用问题导向法，训练学生的思辨能力，带领学生去 发现作家创作的秘密。课时安排：1课时。教学过程：一、骑鹅旅行是个好主意1 .导入：孩子们，世界那么大你想去看看吗？如果让你骑 着一种动物去旅行，你会选择哪种动物?请说说你的理由。2. 瑞典作家塞尔玛拉格洛芙却让她的小说里的主人公 一小男孩尼尔斯骑着一只鹅去旅行，你觉得这个主意怎么 样？3. 小结：新奇，大胆，浪漫，离奇，荒诞，有趣这就是 她要的效果。（设计意图：避熟就生，把故事中的人物打出常轨，
2、调动读者的阅 读期待，这是作家爱干的事。带着学生去发现作家爱干的事，他们会 像探险一般兴味盎然。）二、把尼尔斯变成小人儿是个好办法1. 导入：问题是，人那么大，鹅那么小，鹅怎么能驮得起 人呢？塞尔玛拉格洛芙想到了什么办法呢?她又是怎样实现 让主角尼尔斯骑鹅旅行的？请大家自读课文，读过之后，我们 再慢慢聊。2 .学生自读课文。3.学生汇报。4 .你还有别的办法吗？5. 思考：无论是把鹅变大，还是把人变小，都能实现人 骑着鹅去旅行的奇思妙想。既然如此，那为什么塞尔玛拉 格洛芙不把鹅变大，而是要把人变小呢？请大胆说出你的理 解。提示：谁是故事的第一主角？谁发生变化会引发更多的 关注和发生更多的故事？
3、6. 小结：人骑鹅去旅行，现实中是不存在的，是不合理 的。那要想让它合理，作家在创作时就要对现实世界进行加 工、改造，让不可能变为可能，让不合理变成合理。而当两 种办法都合理，但又只能选一种时，就选择最好的那种。（设计意图：问个为什么，作个对比，让孩子们知道怎样才“合理” 和怎样会“更好”，以此培养学生的甄别和选择的意识和能力。）三、小狐仙的法力是个好东西1 .导入：问题是，人怎么能变小呢？尼尔斯本身并不会变 化呀！这又是一个不合理的问题。塞尔玛拉格洛芙又得想 办法把不合理的变成合理的。于是，就有了小狐仙。2. 小狐仙有什么能力？提示：不仅能让尼尔斯变小，还能让他听得明白动物说 的话，能跟动物
4、交流。3 .思考：作者这样安排好不好?好在哪儿？4. 小结：小狐仙的出现，一切难题都迎刃而解了，为后 面一系列不合理的问题找到了一个合理的解释，把后面的路 铺平了。5. 问题是小狐仙为什么要把尼尔斯变小呢？这个问题在 节选的课文里没写，我们暂时放下。(设计意图：承接上一个环节再看看作家是如何将“不合理的”变 成“合理的”，感受作家的办法之多；留个悬念，调动学生的阅读期待。)四、雀鸡猫牛都是好客串1. 导入：尼尔斯变得像拇指那样大小，他的世界会发生 怎样的变化?等着看好戏吧！第一幕好戏门廊外面的地板上有一只麻雀在跳来跳去。他一看见男 孩就叫了起来：“叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯!快看拇指 大的小
5、人儿!快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔职松！ ”2. 以前，麻雀在他眼里很小很小，他在麻雀眼里很大很 大。现在呢?他能接受这样的现实吗？3 .分角色朗读。(1) 尼尔斯最受不了麻雀说的话，齐读一“叽叽，叽叽。快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人 儿，快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松！（2）尼尔斯最不想听到哪几个字词？提示:放鹅娃、拇指大、小人儿。（3）他越不爱听，麻雀就越要说，而且越说越起劲、越得 意！麻雀最擅长的就是干这个！（对生1）小麻雀，你来说：“叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼 尔斯!快看拇指大的小人儿!快看拇指大的小人儿尼尔斯豪 尔耶松！”（对生2）小麻雀，你来说：“叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔 斯
6、!快看拇指大的小人儿!快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔 耶松！”（对全班）小麻雀们，一起说“叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼 尔斯!快看拇指大的小人儿!快看拇指大的小人儿尼尔斯豪 尔耶松！4. 谁能给这幕戏起个名字？提示：第一幕尼尔斯被麻雀奚落5. 请同学们默读课文第6、29自然段，看看接下来又上演 了哪些戏。你能给这一幕幕的戏分别起个名字吗？提示：第二幕尼尔斯被鸡追逐第三幕尼尔斯被猫“吊打” 第四幕尼尔斯被牛怒斥6. 同学们，你仿佛看见一个怎么样的尼尔斯？预设：可怜的，无助的，狼狈的7. 角色体验，由今观昔，由果溯因。(1) 提问。生1提问：小麻雀，尼尔斯变成小人儿你怎么这么高兴？生2提问：鸡，你为什么
7、要追着尼尔斯骂个不停？生3提问：猫咪,你是那么的温柔可爱，为什么要“吊打” 尼尔斯？生4提问：牛啊牛，你们最忠厚老实，为什么你们也这样 毫不客气地对待尼尔斯？(2) 同学们，从麻雀、鸡、猫、牛的话里，你又看到一个 怎么样的尼尔斯？预设:调皮，淘气，捣蛋，没少干坏事，劣迹斑斑(3) 拓展:小说一开头是这样写的一师出示，生齐读：从前，有个小男孩、大概十四岁，个头儿倒是不矮，只是 不很壮实，一头淡黄色的头发总是乱蓬蓬的。怎么说呢?他不 是那种讨人喜欢的好孩子，除了吃饭和睡觉，能让他感兴趣 的就是干点儿坏事了。(4) 小结：因为往日的尼尔斯调皮、捣蛋、淘气、没少干 坏事，所以尼尔斯变成了小人儿非但没得
8、到大家的同情，反 而得到了奚落简直就是老鼠过街，人人喊打，真是可怜之人 必有可恨之处啊。(5) 同学们，你觉得麻雀、鸡、猫、牛是主角还是配角？其实，他们连配角都说不上，导演只是请他们来客串一 下，暖暖场，等到小男孩骑鹅飞走了，也就没有他们什么事了。 套用流行的说法，他们“活不过第二集O(6) 借“口 ”数“罪”，体会侧面描写之妙。思考：既然这样，那又何必费笔墨去写他们呢？小结：作家要借他们的“口”来数小男孩的“罪”读者 便可从中知道小男孩平日里是怎么对待这些大大小小的动 物的，进而知道小男孩是个怎么样的人。这是侧面描写的妙 处。(7) 拓展说话：如果愿意，作家还可以借谁的口来数落小 男孩？狗大
9、概会怎么样数落小男孩呢？来，旺财，你来数落数落 捣蛋鬼尼尔斯。(8) 同学们.刚才我们留下了一个问题没有解决一小狐 仙为什么要把尼尔斯变小？现在，请你大胆猜测，尼尔斯肯定 是预设：惹怒了小狐仙，小狐仙决定教训一下他。然后略 施法力就把他变成了小人儿。紧接着，他就遭到了麻雀、鸡、 猫、牛的轮番教训，把他教训得垂头丧气，然后开始反思自 我。(设计意图：角色体验，感受故事情节之有趣；由今观昔，由果溯 因，由此及彼，读懂性格命运之关联；借“口”数“罪”，体会侧面描写之巧妙。)五、大雁北飞是种好诱惑1. 导入：可是，同学们，问题又来了，被教训与去旅行, 这是两码事，这中间还隔着两条街的距离。怎么样才能让
10、尼 尔斯骑鹅去旅行呢？提示：骑鹅旅行，当然要有一一只鹅，而且这只鹅还想 去旅行。2. 问题是，怎么样才能让一只家鹅动了旅行的心思呢？于是，作家笔锋一转，安排了新的人物进来-一群北飞的 大雁。3. 朗读大雁的叫喊。(1) 大雁在邀请，女同学读：当大雁们看到在院子里漫游的家鹅时，就一边朝大地低飞，一边 喊着：“跟我们来吧!跟我们来吧!现在飞向高山。(2) 远方在召唤，男同学读：当大雁们看到在院子里漫游的家鹅时，就一边朝大地低飞, 一边喊着：“跟我们来吧!跟我们来吧!现在飞向高山。”4. 大雁的喊叫实在太诱惑了，尤其是对于一只年轻的雄 鹅来说简直无法抗拒。思考：经不住诱惑的为什么不是那只老母鹅，而是
11、一只 年轻的雄鹅呢？提示：年轻的心向往远方；雄鹅体魄更强壮，更喜爱挑战 和冒险。5. 小结：同学们，引人新的角色，就会带来新的故事，进 而推动情节的发展。6同学们，还记得小麻雀是怎么称呼尼尔斯的吗？（放鹅 娃尼尔斯）你想想尼尔斯能这样眼巴巴地看着这只年轻的雄鹅飞 走吗？看管好这些鹅是他的职责，他也不想爸爸妈妈担心，所 以他要抱住这只不安分的雄鹅。可是，他忘了自己是个小人 儿，于是他就身不由己地被雄鹅带着飞向了高空，飞向了远 方至此，作家塞尔玛拉格洛芙也就实现了小说里的主角 尼尔斯“骑鹅旅行”。好戏在后头呢！同学们，喜欢看戏的话，读原著去吧！（设计意图：粗略感知人物添加与故事情节的关系；耕好“节选， “诱惑”学生阅读“整本”，至此，教师达成使命。）
