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1、赴衡水中学学习体会物理组 骆建军衡水中学如何创造了教学的奇迹，衡水中学怎样创造了教育的神话，带着一系列好奇心走进了衡水中学，校园的环境，校园文化，学生浓浓学习氛围震撼了我。我主要谈一下听了两节衡水中学的物理课的感受课堂教学的实效性是衡水中学创造教学奇迹的途径之一。听了高二、高三各一节物理课，两节课年级不同，内容不同，教师的方法也不尽相同，表面上看不出老师的教学水平有多么高，教学方法有多么新，教学媒体有多么先进，但是静下心，细细品味，思考一下课堂教学的过程，不得不佩服衡水中学的教师，他们牢牢抓住了提高教学成绩的主阵地，课堂教学。表面的不精彩，表面的平淡无奇，是因为他们的课不是作秀，不是花架子，而
2、是事实实在地在实施教学过程，两节课的共同之处都突出一个“实”字。也就是我们一直所追求的课堂教学的实效性。一、创设教学环境，激发学生的学习求知欲望。高二物理课讲全反射定律，教师提出的两个问题都是学生生活中熟悉但是在物理上陌生的问题，一下子激发了学生的求知欲望，学生迫切想知道如何用物理知识来阐述自己身边生活中的问题。教师所创造的教学环境完全吸引了学生，激发了学习兴趣，为后面教学环节的流畅进行奠定了基础。二、学习目标明确具体。两节课学习目标展示方式不同，一节是屏幕文字显示，一节课是教师口述，但是目标的确定具体明确，告诉学生本节课了解什么，记忆什么，掌握什么吗，而没有更多，更大的目标，这就是我们所说的
3、降低教学的重心。整个教学过程不管是教师的讲，还是学生的练，教学的整个环节都没有离开具体的目标，而是围绕目标设计了整个教学过程。三、讲授的有效性教师课堂上的讲授很少，真正做到了精讲，两位老师的讲授都控制在了二十分钟之内，做到思路清晰、语言简练、生动形象、充满激情，能使学生借助生动形象的语言有效地记住、理解知识点。四、注重提问、讨论及课堂活动的有效性，课堂上学生是真正的主体，教师起到主导作用。两节课每个学生都在积极思考老师提出的问题，老师的提问都给学生留足了思考的空间，学生的回答不局限在问题的结果，而且还要说出为什么，例如高二物理课老师给出许多题目，学生回答对错，还要说出为什么，这就培养学生思考回
4、答时要知其然更要知其所以然。而且教师设计的问题逐步由浅到深，引发学生思考不断走向深入。例如高三物理课，老师就一个问题背景不断改变条件，学生不断进行思考，每个学生都是在翘着脚在自己在摘桃子，通过自身摘桃子的过程培养了能力，反思我们的教学有时总怕学生摘不到桃子而是老师摘好桃子放进学生的筐中，能力得到多少培养有待思考。老师组织学生的讨论不是在摆花架子，而是问题值得讨论，并且问题的难度掌握在学生通过讨论交流确实可以解决。高三物理课组织学生讨论磁场中偏转的多解性这个问题的设计符合学生的实际，并且把本节的知识进行了迁移，学生的能力得到了培养。五、媒体运用实效性。两节课教师都使用了多媒体，每节课40分钟，但是用现代媒体增大了练习密度，练习题的设计紧紧围绕教学重点，内容丰富，训练到位，老师不仅注重了现代媒体而且注重了传统媒体板书，两节课教师引导在剖析例题时，教师都有规范的板书，对学生的规范解答起到了示范作用。第 页
