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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级八年级教学形式教 师范衷芹单 位三官中学课题名称13.1 三角形中的边角关系（1）学情分析我所任教的班级是八一和八二两个班，八一班是个基础较好的班级，而八二班是个基础较差的班级，上课的时候班级纪律也较差，学生注意力不集中，对学习不感兴趣，每上这班的课都感到很累，使我力不从心，但作为一个教师，不能放弃任何一个学生，所以备课的时候要对不同的班级，不同的学生，采取不同的方法，注意学生的差异性。教学目标知识与技能1认识三角形，了解三角形的意义，理解三角线两边之和大于第三边的性质。2认识三角形的边，内角，顶点，能用符号语言表示三角形，理解等腰三角形及相关概念。
2、过程与方法经历度量三角形边长的活动，理解三角形三边的关系，判断三条线段能否构成三角形的方法。情感态度价值观使学生认识到知识来源于客观实际，用客观实际的观念，激发学生的兴趣。教学过程 一情境导入 教师：让学生回忆生活中见到的三角形，它有几条边，几个角？描述一下三角形，？谁能用自己的语言二新知探究1 三角形的概念教师：引导学生说出三角形的概念学生：同一平面内三条线段首尾顺次连接而成的图形叫三角形。2三角形的6个要素，记法师生共同探究，让同学记住，学生记住了3三角形的分类教师：引导学生按边分 学生：不等边三角形，等腰三角形，（有三边相等的等边三角形）4三角形的性质 教师：引导学生探究三角形的重要性质
3、，让学生在草稿纸上任意画一个三角形，量出三边的长度，比较任意两边的和与第三边长度的大小。学生：经过测量得出：三角形的任意两边之和大于第三边。教师：任意两边之差呢？学生：任意两边之差小于第三边教师;以2厘米，3厘米，5厘米为三边，能构成三角形吗？学生;不能，因为235 ，不大于55出示教科书例题教师：出示例1指导学生讨论做法，与学生进行讨论教师提出4厘米既可能是腰，也可能是底。但要考虑三角形两边之和大于第三边。学生：小组讨论热烈，分析解法，写出本题的解题过程6课堂练习教师出示教科书练习题第一题，第二题抽几名同学上黑板学生：积极讨论分析解法，写出解题过程师生共同纠错7课堂小结教师：本节课我们探讨了什么内容？你有什么收获？有什么感想？学生：我们学习了三角形的概念，三角形的分类，三角形的性质引导学生作业或预习布置作业教科书练习第三题，同步练习13.1（一）自我评价本节课在设计上真正面对学生的实际情况，以学生为主体，探究三角形的概念及三边关系，师生互动较好，课堂气氛活跃，教学效果明显提高组长评议或同行评议（可选多人）：教学设计合理，客观性较强，有针对性，不花哨，真实 评议一单位： 姓名： 日期：
