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1、小学语文高段课前预习现状及设想个人小课题结题报告【课题研究对象】：五、六年级学生【跟踪研究对象】：五年级全体学生【研究者】：韩欢【课题由来】：小学语文课程原则指出：积极倡导自主、合伙、探究的学习方式，变化过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养她们的创新精神和实践能力。拟定这个课题的目的是在实际语文教学中，我们都意识到学生课前预习不佳，诸多需要课前预习完毕的任务也要等到课上来完毕，这样就大大缩减了授学时间，诸多需要大量时间来研讨的内容不得不临时搁浅，教学进度缓慢，教学效果不佳。因此，就这一问题作为研究，对学生课前预习现状进行关注，可以在很大限度上提高和变化她们的预习习惯及做
2、法，如能加以推广，就一定能提高自己的教学成效。【研究措施】观测法、谈话法、比较法、记录分析法、案例分析法、总结法【研究过程】这一年来，我将本班几位学生作为自己研究的对象，环绕预习，展开了方略研究，对她们的预习态度，措施和过程进行了全面控制。然后进行归类记录和细致分析，做好调查记录，有针对性的对她们协助和指引，发现问题总是及时摸清症结所在，然后对症下药，做好家校间桥梁和纽带，常常进行思想教育。研究过程大体经历了如下几种阶段：一、课题研究的提出及其目的意义课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个阅读教学不可缺少的环节。预习的过程就是学生自读自悟的过程。自主学习的进一步与否，效果好坏，
3、直接影响着学习语文的效率。对于预习，叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“上课之前，学生要切实预习，要养成学生阅读书籍的习惯就非叫她们预习不可。”可以说，预习的过程，事实上就是学生在已获得知识能力的基本上，在科学学习措施指引下，有目的，有筹划的积极学习新知识的过程。老式预习最常用的措施就是让学生回家看看即将学习的内容，无非是减少某些“拦路虎”而已。这样做法的主线缺陷在于使学生的视野局限于现成的知识，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受，呈现为被动接受式为重要特性的学习方式。新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，增进学生的发展，让学生适应将来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目的
4、。二、课题研究现状目前小学语文教学现状不容乐观，仍是不少预习只是流于形式，无章可循，难见成效。通过观测，调查和研究，绝大多数同窗课前预习花很少的时间。预习时，大多数学生只是把段落标好，画好词语，最后通读几遍。能在不懂得词语旁边写注释已经是很认真的了。找出重点词语，句子少之又少。其因素是教师对学生预习作业检查处在蜻蜓点水阶段。本课题恰恰是针对目前课前预习现状，协助某些“临时落后”的孩子迅速赶上去的好措施就是通过课前预习。通过预习，不仅可以缩短孩子在学习上的差距，使她在课堂上显得更自信，更有勇气，并且可以让孩子自己摸索出一条学习的途径，积累某些自学的好措施。三、研究措施设计本课题的研究重要以经验总
5、结法和案例研究法为主，辅之文献法和问卷调查法。1文献法：以新课程原则为指引，通过对有关杂志、书籍的阅读，吸取为成果，觉得课前预习有诸多作用，需要继续倡导。2调查法：对学生进行有关课前预习人数、课前预习爱好等方面的调查问卷。3经验总结法：认真做好各类资料的收集、整顿和实行状况的纪录，及时总结各阶段的成果与局限性，撰写阶段性小结和有关学生教学案例。4案例研究法：教学中以小学语文课本教学作为案例研究，辅助课题研究。四、课题研究的成果1 、提高了学生的素质。在教师的精心指引下，同窗们通过不断的训练，学生原有的某些不良的学习习惯得到了改正，逐渐养成了多种良好的课前预习习惯。如：在学习过程中已可以纯熟使用
6、工具书，自行扫除阅读理解上的文字障碍，成为一种基本技能；养成了“不动笔墨不看书”的习惯，记好听课笔记，写好读书笔记，切实提高了听课的效率和读书的质量；养成了朗读背诵的习惯，能有感情的诵读课文，加深了对文章内容的理解；坚持课外阅读，既拓展了视野，吸取了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情；养成了科学思维的习惯，掌握了创新思维的措施，并能运用到自己的学习中，敢于提问，敢于刊登个人见解，并尽量做到自圆其说 。2 、语文成绩较前有明显提高，学生的综合能力也有了明显进步，得到了同行的肯定和家长的承认。3 、学生养成良好的预习习惯，不仅会学，并且爱学、善学。学生素质方面全面提高，个性
7、特长得到充足发展。4 、学生的课前预习由被动转为自主。常规教学中，学生按照教师的规定被动甚至机械地学习活动，一旦离开教师的指引和协助，往往束手无策。因此，在行动研究开展的初期，借助电子档案，花大量的时间与精力以评价的形式去鼓励、引导、督促学生，促使学生自主探究学习活动的开展。通过这项课题的研究，教学水平不断提高，逐渐由实践型向经验型、进而向科研型转变。【课题反思】课题实行以来，已完毕了预期的研究目的，也获得了一定的研究成果，但在研究过程中仍然存在着某些不尽如人意之处，这更鼓励着我增长勇气和信心去创新思路，不断地去进行进一步的研究。1、持之以恒。由于培养学生的预习习惯是一项长期的任务，教师要对每
8、篇课文预习任务进行精心设计，并要注重针对性、启发性和趣味性，同步还要考虑问题难易限度的分层设计，因此要耗费大量的时间，因此工作比较忙的时候就很难保证预习任务的设计质量；另一方面，有些学生的自制力比较差，刚开始预习得很带劲，但时间一长惰性又慢慢显现出来，在贯彻有效预习方略的过程中不能做到持之以恒。2、关注差别。学生性格参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，学生不能全员参与进来，存在落伍者；学生预习的效果差别较大，看待预习的态度也不尽相似；学生自主学习的能力和独立思考问题的能力有待于提高。养成课前预习良好的学习习惯必须坚持不懈，要注重引导，关注学困生，这样才干有效地提高学生的自学能力。鉴于以上问题，在后来的教学工作中，我会继续钻研，找到解决以上问题的平衡点，使得有效预习方略贯彻到实处。 12月2日
