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1、北师大版五年数学下册有趣的测量教学实录一、课前谈话师：小朋友，你知道老师叫什么名字吗？在哪儿看到的？生：在大屏幕上看到的。师：你真善于观察！你们想知道老师所在的学校是什么样吗？（课件播放学校的大课间活动）二、数学活动1激趣导入师：这些小朋友在干什么？生：用尺量小朋友跳了多高、跳了多远、沙包掷了多远。师：是啊，在我们的学习生活中经常会用到测量，今天这节课我们一起来学习有趣的测量。（板书课题）2认识常用的尺师：谁来说一说你见过哪些尺？生：学生尺、米尺、卷尺。师：小朋友们知识真丰富，知道了这么多尺。在生活中，我们要根据物体的长短来选择合适的测量工具。你能说出测量这些物体的长度用哪种尺比较合适？（课件
2、演示）生：黑板这条长边的长用米尺或卷尺测量比较合适。生：舞台的长用卷尺测量比较合适。生：树桩一圈的长用卷尺测量比较合适。生：数学书封面的长用学生尺测量比较合适。3用学生尺量师：老师这儿有一张长方形纸，你知道它是由几条线段围成的？你能量出这几条线段的长度吗？用哪种尺量比较合适呢？生：用学生尺量比较合适。师：你们每人也有一张这样的长方形纸，请小朋友用学生尺量一量，并把量出的数据填写在作业纸上。学生活动师：谁愿意把你测量的结果说给同学们听听？生：纸上面的一条边大约长16厘米，纸下面的一条边大约长16厘米，纸左面的一条边大约长12厘米，纸右面的一条边大约长12厘米。师：通过刚才的测量，你有什么发现？生
3、：这张长方形纸上下一样长，左右一样长。师：刚才我们已经用学生尺量出了长方形纸上这四条边的长度，其实呀，小朋友可以动手折一折就能创造出好多线段，愿意试一试吗？师：请小朋友先折一折，再量一量折痕的长度大约是多少厘米，并记录下来。生：我是这样折的（演示），这条折痕的长度大约是16厘米。生：我是这样折的（演示），这条折痕的长度大约是12厘米。生：我是这样折的（演示），这条折痕的长度大约是18厘米。生：我是这样折的（演示），这条折痕的长度大约是20厘米。师：小朋友折的方法不一样，折痕的长度是有长有短的。那怎样折，折出的折痕最长？生：分小组讨论，汇报。师：课件演示不同的折法。4用米尺、卷尺量师：小朋友已经
4、会用学生尺测量物体的长度，那你们想不想用米尺或卷尺测量我们身边物体的长度呢？师：请小朋友先在小组里商量一下量什么物体的长度，再分一分工，并把测量的结果记录下来。生：桌子的长边大约是60厘米，短边大约是40厘米。生：黑板的长边大约是3米40厘米。生：舞台的长大约是9米40厘米。生：树干外围一圈的长大约是1米10厘米。5用身上的尺量师：其实我们身上也藏着尺呢，你能找出来吗？生：学生比划。师：张开大拇指和中指，两端之间的距离为一拃，两臂向左右伸开的长度为一庹，行走时两脚之间的距离为一步。师：你知道自己的一拃、一庹、一步到底有多长吗？选择哪种尺来测量比较合适呢？生：我一拃大约长12厘米，一庹大约长1米
5、20厘米，一步大约长40厘米。生：我一拃大约长10厘米，一庹大约长1米15厘米，一步大约长30厘米师：小朋友，现在你了解你身上的尺了吗？那你能用身上的尺去测量我们身边物体的长度吗？生：铅笔的长一拃多一点，大约是15厘米。生：树干外围一圈的长一庹多一点，大约是1米30厘米。生：舞台的长大约是23步。生：黑板的长大约是3庹。6介绍古代和现代各种尺的用途“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形
6、容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。三、全课小结，布置实践作业活动要求：从篮球场的这一端走到另一端，数数走了多少步，再量量大约有多少米。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤
7、；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。第 页
