《秋天的雨》

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1、教学设计 基本信息 名称 秋天的雨 课时 2 所属教材目录 人教版三年级语文上册第三单元第11课 教材分析 这是一片抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动、植物准备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。 学情分析 三年级的孩子以感性思维为主，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。 秋天是个美丽的季节，也是个丰收的季节。这篇课文以生动的语言写出了秋天的特点。同学们通过朗读理解课文，不但能感受到

2、文章的语言美，同时也能体会到秋天的美好。 教学目标 知识与水平目标 1、会认8个生字，会写12个生字。 2、准确流利有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的局部。 3、联系上下文和生活实际，理解文中词句的意思，读懂课文内容，从文中发现秋天的美丽，感受秋天的美好。 过程与方法目标 培养学生养成观察积累的语文学习习惯。 情感态度与价值观目标 读懂课文内容，感受秋天的美好，激发学生观察自然，热爱自然的兴趣和感情。 教学重难点 重点 引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 难点 学习作者使用的修辞手法。 教学策略与 设计说明 1、读懂这篇课文很大水准上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受

3、。所以课前课让学生注意观察身边的秋天的景物，也可到田野，到果园参加秋收活动，还能够搜集秋天的图画，增加对秋天的感性理解。 2、教学中，教师要紧紧抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟，读中体验，读中积累。 3、学生在阅读过程中，会涉及到一些词语的理解。多数词语能够联系语言环境来理解。理解文中的重点句子时，一要联系上下文和自己平时的生活积累，二要反复朗读品味。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 预设1分钟 预设12分钟 预设15分钟 预设12分钟 预设17分钟 预设15分钟 预设5分钟 第一课时 一、创设情境，激趣导入 春天的雨是牛毛，是细丝；

4、夏天的雨是印在荷叶上的露珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地把秋天的大门打开了，同学们，秋天的大门打开了，想看看里面的美景吗？那么我们一起走进秋天的雨吧！ 二、听读课文，感知内容 播放配乐范文朗读。 秋天的雨给你留下了什么印象？默读课文，并勾画出表达作者对秋雨印象的句子。 交流并汇报勾画的句子。 秋天的雨是一把钥匙。 秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨藏着非常好闻的气味。 秋天的雨吹起了金色的小喇叭。 三、细读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文，要求读准词语，把句子读通顺了。 2、检查三组词语： 黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的 轻轻地 香香的 甜甜的

5、 厚厚的 油亮亮的 扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住 A、第一组颜色词指名读，正音 B、第二组叠词要求读轻“的”。读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。 C、第三组动词教学：老师给大家带来一组能够做动作的词语，能够加上你的动作，读好它。 四、指导写生字，当堂展评 1、课件展示生字：扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨 观察生字并组内讨论:怎样记住这些生字。 师强调：“枚”字的右半部要仔细观察。 2、播放微课，利用微课范写生字。 3、听写生字，组内互评并纠正，师巡视。 第二课时 一、品读课文，感受神奇 1、品读第一自然段 （1） 指名

6、多人次朗读第一自然段，谁愿意把第一自然段读给大家听听？ （2） 引导学生用审美的情趣体悟情感。你觉得秋天的雨神奇在何处？请组内交流后读出神奇之处。 （3） 激发情趣：秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么？ 2、品读第二自然段 （1） 引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？指名学生朗读并回答。 （2） 采用赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把对应的景物图片贴到黑板上。 （3） 品读文字，你觉得这个段中哪一句说的特别有趣？联系生活，想象一下，你 能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样说说吗？ 二、大胆放手，学生自学 教师提出问题，请学生根据问题自学第三、

7、四自然段。 1、 从第三自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ 2、 “好多好多香甜的气味”都有哪些气味？能够脱离课本回答此问题。 3、 假设你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ 4、 秋天的雨举起金色的小喇叭，它会对一些好朋友说什么呢？除了文中的小动物，你还知道其他动物是怎样准备过冬的？ 5、 自学汇报，集体讨论交流。请同学们回答老师之前提出的问题，检验一下我们的自学成果。 三、总结感受，拓展活动 1、指名朗读第5自然段。用以评促读的方式让学生读好这个段。 2、联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？ 用心聆听教师的导入雨，展开想象的翅膀。 学生认真听

8、并欣赏 自由读文，勾画句子。 交流句子，感知课文内容。 自由读文 学生读并感受秋天的各种美丽的颜色。 学生读并体会叠词的读法。 学生边做动作边读，体会动态的秋天。 组内讨论并识记生字。 生仿写。 几名学生读第一自然段，其他同学认真听读。 组内讨论，汇报 学生自由发言 学生朗读并回答 学生争先恐后的发言，比赛 学生想象，简单的说出自己家乡的秋景。 学生带着问题自学，从文中找到问题的答案，同时也联系了生活，激起头脑的想象风暴，把课文带到生活中，把生活带到课文中，生活积累和课文充分结合。 学生很积极的讨论交流。 学生自评，互评，力图读好这个段。 学生思考，回答以下问题。 通过情境创设，激发学生的学习

9、兴趣。 在听中想象，在交流中感悟 通过重点词语来理解秋天的景色，来感悟秋天的特点。 学生组内学习生字能加深印象。 动画效果能吸引孩子的眼球，加深印象。 将学习的主动权交给学生。 通过朗读感受秋天的美。 联系实际，根据实际感悟身边的秋天。 让学生逐渐学会自学的水平。熟练的在课文和生活实际中转换思维。 拓展知识，丰富语言。 课堂小结 2分钟 秋天的雨带给我们美丽的景色，带给勤劳的人们丰收的成果，带给小朋友们无限的欢乐。让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀：我们看到黄色的银杏树，红色的枫树，橙红色的果树，金黄色的田野，各种颜色的菊花。我们闻到香香的梨，甜甜的菠萝，香甜的苹果、橙子好像咬上一口。我们听到了金

10、色小喇叭的广播，催促动植物们赶快准备过冬吧。 布置作业 1分钟 （1） 收集描写秋天的词句。 （2） 画一幅秋天的图画。 （3） 和爸爸妈妈去郊游，把看到的景色写下来。 三个作业任选一个。 板书设计 秋天的雨 钥匙 打开大门 丰收 颜料 五彩缤纷 气味 香香甜甜 欢乐 喇叭 催促备冬 教学反思 本节课来说，我仅仅起到了引导的作用，多数时间是学生自己活动。对于本课的设计我还是比较满意的，先整体，再局部，同时也给学生留有了自己学习的空间。过程上也比较流畅，整节课实行得也很顺利，达到了预设的教学目标。 课堂上最精彩的瞬间是同学们谈自己身边的秋景的时候，语言特别精彩，比方：稻海翻起层层波浪，玉米吐出串

11、串金黄。谈到“好多好多香甜的气味”的时候，孩子们兴奋的语言和向往的神情，让我感同身受。 学生的学习水平很强，对于这节课的学习，孩子们的发挥已然超出了我的预设，我非常满意。缺乏的地方也有，就是在第二课时开始时，很多学生放不开，对自己没有充足的信心，我即时地给予他们鼓励，用带有激情的语言鼓励他们大胆发言。 课堂上有一个出乎我意料的问题，在备课的时候没有想到，就是孩子们在谈到“好多好多香甜的气味”的时候，过于兴奋，有点刹不住车的感觉。我的解决方法就是，让他们闭上眼睛感受一下香甜的味道，过了一会儿，教室安静下来了，孩子们的心思也收回了。 学生们的作业完成情况很好，三个作业都有人做，可能第一个比较简单一

12、些，做的人比较多，完成的质量也很高。平时爱好美术的学生选择了画画。能跟随父母到北京等地游玩的学生也写出了自己在秋游过程中见到的美景，当然，对于农村来说，这样的机会不多，所以只有两个学生完成了第三个作业。 课后听到有些学生在见到梨、苹果、菠萝等水果的时候，深深的嗅一下自己的鼻子：香甜香甜的。有的学生拍拍校园中的柳树和梧桐树：快准备过冬吧。秋天的雨已经映入孩子们的脑海了。 有一位听课老师说：“假设能让孩子们真的置身在秋景中学习这节课，效果会更好。”也许，我能够更多的使用多媒体课件，多展示出一些图片和动画？恩，不错的主意。 假设让我重新上这节课的话，我有一个大胆的想法，充分放手，让孩子们完全自学 ，我只提供一段优美的音乐，一些优美的画面和几个启发性的问题。我相信我的学生们一定能做得更好。