《2023年放下包袱走出误区.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2023年放下包袱走出误区.doc(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、放下包袱,走出误区新课程标准的实施,将高中教师推到了改革的最前沿,高一科任老师更是首当其冲,其位置之关键,任务之艰巨,困难之大非以往课改所能比,不仅是“摸着石头”更是“背着石头”过河。于是困惑、迷惘顿然而生;已往高考的成功,社会对学校、教师的认可与期待,更加重了肩上早已沉重的包袱,担心也就随之而至。如何自我减压,自动减负,从困惑与担心中走出,成为高一科任老师的首要任务。于是重新解读课标,反思教学方法,寻其出路,忽然感到教材的使用和处理才是最直接、最棘手的问题。随着教学进程,课时少,内容多的矛盾愈来愈突出;课时少,任务急的冲突愈加激烈,致使参改教师叫苦不迭,“狼来了”的喊声此起彼伏,不绝于耳。惶
2、恐之心,在课改的浪尖上摇动,大有一击即沉之势。一、担心与困惑嘉积中学高一语文组全体科任老师,也同前沿同行一样有过‘黑云压城’的心理恐慌,面对教材曾一度困惑、无措。每周四个课时,怎能解决教材四个单元三个小模块的教学之需?缺口之大,令人茫然。于是乎抱怨、斥责、担心,每堂课下来总会听到 “又没完成,好郁闷!”的叹声。学生亦不堪重负,喊声不绝;家长雾水满头,质疑电话不断。如此下去无法完成课改任务,提高学生语文素质,满足社会日益膨胀的考学欲望。课时与教材相矛盾的难题与摆在眼前的现实问题如何解决,领我们疑惑、头痛。处在‘山重水复’的两难境地而无所适从。二、新
3、的理解和认识正当我们倍感无路时,国家课改组组长,高考命题组专家华东师大巢宗祺教授,莅临海南,来到琼海市嘉积中学作课改调研,面对课改挑战,我们自然不可失去机遇,将最尖锐的言辞,最感困难的问题,频频向这位权威、专家发难,以泄心中不快,更求解决的良策。然这位资深教授,以治学严谨闻名全国的课改组长,轻言不发,认真听取反馈,之后一言九鼎:只希望老师们真正理解课改的内涵,胆子大一点,教材与时间的矛盾自然会解决。不久,省教研室、教育资源研究发展中心苏盛葵主任再次莅临琼海嘉积中学调研,自然良机也不可失,再将教材与时间的矛盾摆在省专家的面前,以求指导,对课改颇有研究的苏主任,出言爽快,直点迷津:“教材只是提供一
4、个教学平台,教材使用观不可与课改理念分割,教改目标下的教材取舍,也正体现出课改精神。”全体语文教师恍然大悟,茅塞顿开。依据专家们的指点,重新审视自己的教学行为,重新解读课改理念,重新认识教材与课改的关系,重新定位教材与时间的配置。正确认识教材篇目只是教学任务,我们的教学行为不是为完成任务,而是要达成新课标下的目标要求。在这种思想指导下,进行使用观念、使用行为的认识和反省。终于“柳暗花明”,走出教材困惑的误区。三、大胆取舍与尝试人教版语文教材可以说已改往日陈旧面目,以全新的角色参与课改,对一些颇受师生欢迎且已认可的传统篇目有所保留,又融进了令学生极感兴趣和喜欢的鲜活篇目,外加活动、探究和拓展三个
5、小模块,前后相应,互为一体。体现了从知识到迁移,由活动实践到能力培养的编排思想,符合学生学习的认知规律和能力提升的发展规律,其优势不必多言。然要在一个学段,36学时完成一本必修,如无课改理念,囿于传统教材使用的樊笼,受教学传统的禁锢,是万难完成的。我们依据两位专家的意见,充分理解新课标要求,转变教材传统的使用观,继之以崭新的课改理念运用教材。对教材大胆取舍,进行使用改革尝试。(一) 解读课标。深刻理解和把握课改理念对语文学习的目标要求,明确语文教学的价值取向。(二) 确立正确的教材观。明确教材服务于课改,而非课改服从于教材,教材只是教学的平台,课改才是当今教学的主流和灵魂。(三) 取舍与尝试。
6、教材观的确立,为我们打开了直通课改的阳光大道。首先统揽教材,明晰教材编排意图和学习规律,再依据课标,确定教材的主攻方向,以超人眼光,大刀阔斧,横加取舍。同时辅以校本选文补充阅读量。人教版必修教材,每个单元及活动模块的编排意向都非常明确,可依据单元要求分解单元目标,置于重读篇目中重点实施与探究,不必面面俱到,也可将单元目标,寓于具有代表性的篇目中,全面而又重点地实施。其余篇目可以少量时间集中处理,用来扩展、体会、巩固与提升,指导学生对应理解和探究,进行个性化研读。诗歌单元的学习,可选取一首,重点进行朗读教学,再选几首进行意象、情态、手法的鉴赏指导和体味。文言文选文浅显,教学任务可谓繁重,但也不可
7、轻重不分。选文一般章法较简,文意简约,易于把握。难在词、句,费时费力。要注重词法、句法的学习指导,圈定重点词句重点探讨古人用词造句的规律,授之以“渔”,举一反三,以备“迎刃”之需。避免僵化的死记硬背的学习方法,加重学习负担。教材是固定的,使用是灵活的,以课改的理性慧眼,删“简”就“范”才是正确之举。(四) 成功的收获与反思经过必修教材实验,我们已从教材的束缚中解放出来,学生学习语文的情趣空前高涨,学生的语文素质、探究能力日渐提高,我们的教学也从改革的困惑中走向明朗,追求教学的更高目标。反思半年多来的课改实践,我们深深认识到“理念”的重要,先前只重教学观念、方法、目标的改变,却忽视了教材使用观,它也正如专家所言,教材观本身就是课改的重要理念,教材的使用也体现着一种课改精神。在新的课改理念下,若将其与课改分割,必然会误入困境,因此对课改的理解,应是全新、全面的,任何一个教学环节都应视为课改的范畴,不可以“不变”去应“变”,势必造成对课改的曲解,阻碍改革的进程,影响改革的成果。总之,教材观,理应是课改的重要理念,只有以变应变,将单纯的使用行为,变为使用自觉,才能不为困惑所累。第 页