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1、 马家嘴 小学 五 年级 语文 学科导学设计 一、学习指南1.课题名称：22.人物描写一组2.达成目标：（1）知识与技能：认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“破绽、咕咚、侄子、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚”等词语。摘录课文中描写人物的精彩句段。（2）过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。（3）情感态度与价值观：激发学生阅读中外名著的兴趣。3.学习重难点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作
2、方法。4.学习方法建议：小组合作学习，了解小兵张嘎、儒林外史、红楼梦的故事梗概。5.课时安排：3课时二、导学设计 导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）认真观察，抓住人物的外貌、动作、心理活动。教师在适当的时候可以再进行相应的点拨。第一课时一、激趣引入 1以学生感兴趣的话题提问：同学们，谁看过电影小兵张嘎？看过的同学能说说嘎子是一个怎样的孩子吗？ 2谈话引入：看来电影把嘎子的形象塑造得可真是生动，让大家现在也记忆犹新。那么，今天我们就再一次重温小兵张嘎这个故事的一个片段。板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 3齐读课题。三、细读课文，品析人物描写 1.课件出示句子： “小嘎子在家
3、里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。” 2.板书：机灵 好胜3.教师巡视。 4在理解“小嘎子”的人物特点中，以老师引导为主；在理解“胖墩儿”的时候，可借鉴刚学习的方法，因此以学生自主实践为主，鼓励学生大胆体会和交流，品味这一人物塑造的精妙之处。 四、再读课文，体会感情 1文中摔跤的两个小孩儿你更喜欢谁？为什么？ 2大家看，作家徐光耀用笔墨勾勒出的两个人物，让我们大家都喜欢上了。谁知
4、道他采用了哪些方法？ 3让我们再一次的去感受感受，两个小孩儿那天真无邪的摔跤比赛吧！再一次，齐读全文。 学生交流二、初读课文，了解课文主要内容1同桌分自然段朗读课文，为对方的朗读作评价。 2自已再读课文，把第一次读时出错的地方仔细地看一看，读一读，做到正确通顺。 3说说课文主要讲了一件什么事情。 小组合作学习1默看课文，用笔勾出描写小嘎子的句子。 2读了这一片段的描写，你想用怎样的词语评价小嘎子？请你再读一读上面的句子后与同学讨论。3动作描写特别细致，你们体会到了吗？ 4齐读描写嘎子的句子。 5按照“抓特点”“品词句”的方法再去看看，小嘎子的对手胖墩儿，又是怎样的一个孩子呢？ 6小组自学7全班
5、交流，请学生读一读自已理解的胖墩的特点，还可以说一说自己的感受。学生了交流第二课时一、谈话引入 1谈话交流：同学们，我们中国的文化博大精深，出了许许多多的大文豪。今天我们就来认识一位新的作家。（板书：吴敬梓）你对他了解多少呢？把你的资料，和大家一起交流交流。 今天我们就去读一篇儒林外史里的文章，认识一下吴敬梓笔下的人物。（板书课题：临死前的严监生）齐读课题。 2读了课题，你最想知道什么？ 二、读通课文，初步解疑1谈话：这篇文章和我们平日里读的文章在措词上有一些不同，请大家用心读一读。把读不通的地方多读几遍，把读不懂的地方做上记号，待会儿我们一起来解答。 2交流读不懂的词语和句子，指导学生运用注
6、释。 3再读全文，做到通顺、流畅。 三、细读课文，品析人物1.学生交流，有的同学可能会提到，读文过程中，先是比较疑惑：严监生到底为了什么 “死不瞑目”？到了后来恍然大悟，不禁觉得实在可笑。2.老师随机指导： “再不回头”“医家都不下药了”“病重得一连三天不能说话”“痰响得一进一出，一声不倒一声的”一系列的地方看得出来已经只剩下最后一口气了。 3.老师出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。4导读：大侄子、二侄子、奶妈都没能猜出严监生的心愿，是谁终于领悟了他的意思？赵氏。原来“你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油”。严监生是
7、为这两茎灯草的事，不肯闭眼吗？看看结果，挑掉一茎灯草后“众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。” 5严监生终于放心的去了，临死前他不是记挂着自己的亲人，而是记挂着那一茎费油的灯草，我们也知道他并不是一个非常穷困的人，那他的所作所为，留给了我们一些怎样的思考呢？此时，你想对严监生说些什么？请你写一写。6严监生的行为让我们笑过以后也有了颇多的思考，但大家别忘了写下这一精彩片段的大作家吴敬梓，谁能来赞一赞这位大作家？ 四、小结 吴敬梓是清代杰出的文学家，他创作的儒林外史被誉为我国古典讽刺小说中一座难以逾越的高峰。有兴趣的同学可以在课外时间读一读这本书，通过这本书你还能认识很多可笑的、可敬
8、的或者值得同情的人物。 学生交流1在第一次读文章的过程中，你的情绪有怎样的变化？ 2严监生的病究竟到了什么样的程度呢？你从哪里看出来的？ 3因为最后一个心愿未了，所以他一直不肯闭眼，是什么心愿呢？严监生已不能说话，只能用动作来表示。什么动作？请在书上画出来。 4严监生的动作引起所有人的注意，纷纷猜测着，他们的猜测让严监生的情绪有一些怎样的变化呢？用笔画一画描写得精彩的句子。 5.交流写的内容6.学生汇报这一设问，比较简单的问题如：什么是监生？严监生是谁？这种问题可以通过注释让学生自行解答，但要让学生明白，严监生是个很有钱的人。有的学生可能会问：严监生临死前，做了什么？让学生们在文中找答案。 这
9、一问题的设计，不露痕迹的来总结文章的写作手法，学生可赞的内容很多，比如作者用人物的动作、神态，自然的展示了一个人的内心世界，让一个人物形象鲜活地展现在读者面前；作者在当时的社会背景之下，用一个严监生讽刺了悭吝成性，可笑可鄙之人。第三课时一、谈话导入 1通过上两课的学习，我们认识了几个人物，并且学习了怎样去走近人物。今天我们再来认识一个新的人物“凤辣子”。（板书课题：“凤辣子”初见林黛玉。齐读课题。）2大家可能对这个人物或多或少的都有一定的了解吧，谁来说说对她的了解？ 3看了这个题目，你认为课文节选的这一片段，会突出表现王熙凤的什么特点呢？请你读题目，抓特点。（板书：辣）4让我们仔细的读一读，品
10、一品，看看作者把王熙凤表现得到底“辣”不“辣”。 三、细读课文，品析人物 1根据学法：品析词句。你是从哪些语句中读出王熙凤的“辣”的？再读课文，用笔画出你认为能够体现其特点的词句。 2.（语言：未见人而先闻声“我来迟了，不曾迎接远客。”等多处语言描写。体会其语言的泼辣。抽查学生朗读，学生评价，让学生在理解的基础上读出“辣”的语气。 （外貌：“与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”这一段描写生字颇多，断句复杂，指导学生读通、读顺。理解、想象，看看是怎样的一个“神妃仙子”似的人物，从而体现其“辣”。） （神情：其他人个个“敛声屏气，恭敬严整”，她却敢“放诞无礼”；时而
11、“以帕拭泪”又可立即“转悲为喜”。） 四、小结写法 今天，我们通过“抓特点”“品词句”的形式，认识了“凤辣子”，这个红楼梦里，富有特色的人物“凤辣子”。那么，作者是怎样让这个人显出“辣”来的呢？ 那么这样的文章，这样的写法对你写作有帮助吗？ 二四人小组合作学习1四人小组轮流读课文，帮助同学查找读得不正确的地方，及时改正。 2小组内共同利用注释和工具书，扫除字词障碍。 3自己选择一种喜欢的方式，读课文，做到通顺、流利。 2学生交流。此环节让学生充分的读书，品析，谈自己的体会，老师可从旁进行归纳。从王熙凤的语言、打扮、神情，帮助学生进行梳理，并指导朗读。此环节，让学生充分的交流，个别学生理解不到时
12、，再读文，老师进行适时的点拨，以在学生的头脑中再现这个“凤辣子”。 学生交流，通过对人物语言、行动、外貌的描写，展现一个人的个性特征。三、学习资源推荐吴敬梓（17101754），字敏轩，全椒（在安徽）人，著有儒林外史和文木山房集等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于后来经济地位的迅速变化，接触了下层的劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。他思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以在晚年写出了儒林外史这部十分杰出的长篇讽刺小说。儒林外史是一面封建社会的照妖镜。它由多单元组成，每个单元既有联系，又可单独存在。儒林外史是我国古典讽刺小说的高峰四、困惑与建议 （反思）
