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1、部编版二年级下册小马过河说课设计精选1. 小马过河说课稿一、说教材今天我说课的内容是科教版标准实验教科书语文二年级上册第十二课小马过河。这是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。最后在妈妈的指示、指引下安全过河。本文以“过河”为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说， 自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。二、教学目标依据新课程标准对小学低年级语文教学的要求，以及教材的特点，以及结合学生实 际情况，我确定本课的教学目标为：1. 知识目标：认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能在具体的语言环
2、境中运用，做到现学现用。2. 技能目标：通过研读课文，培养学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训 练学生运用语言的能力。3. 情感态度和价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实 践中寻找答案。三、教学重难点依据以上的教学目标，我确定本课的重点1、 学会生字新词；能理解课文，并能准确、流利、有感情的朗读课文；2、 牛伯伯和小松鼠为什么对同一条河有不同的看法？3、 如何理解文中老马对小马说的话，并让学生明白其中的道理四、说教学策略1.情景导入法2. 朗读感悟法3. 问题引入法4. 情境教学法：有情有趣是教学课的伊始，针对学生年龄小，借助色彩鲜艳的图片和 色彩鲜明的画面，吸引
3、学生的注意力，激发学生的学习兴趣。5. 评价激励法6. 随文识字法五、教学流程1.导入（1） 这是使用情景导入法与设问法引入课题，充分勾起学生们的兴趣，以及使他们 能够快速的进入主题。（2） 引出课题之后，用课件出示问题，让学生们带着问题自由朗读课文（小马为什 么要过河？过河途中发生什么？）2.分析课文通过初读，学生对课文已经有了整体认识，在此基础上讲解课文的段落，并解决课文中的重难点。同时，用课件出示每个模块相应的问题，用问题引出课文的内容，便 于学生能够理解课文的内容，把握课文的主要内容。3.复习生字，有感情朗读课文首先检查，复习生字词。以读词接力的形式让学生朗读，让学生将生字词带入课文中
4、， 朗读课文，进一步加深了学生对生字词的理解与记忆。其次创设情境，指导朗读。这个故事中的主要人物是：老马、小马、松鼠、老牛伯伯。老马是妈妈，语气要和蔼，亲切；老牛伯伯是长辈，声音要粗，语气稳重；小松鼠从树上跳下来时，语气要急切；小马则天真，有礼貌，声音较慢，温和，有的地方还须显示出害羞，不好意思，比如在它“难为情”时。用课件展示出动物们的对话，边展示出动物们的对话边朗读，引导学生进入情境。同时，老师要范读，并让学生分角色朗读，并佩戴上准备好的动物头饰，这样能够让学生能在愉悦的氛围中感受到故事中 蕴含的美。2. 小马过河说课设计一、说教材：小马过河是教科版小学语文第三册教材中的一篇课文，文章篇幅
5、长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答 案。本单元的训练重点是 :按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求 ,结合本单元训练 重点、教材特点,特制定以下教学目标:1、 能按事情发展顺序说出小
6、马第一次来到河边过不了河的经过。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3、 学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小 马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。二、说教法：学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设 计理念的指导下我准备采用以下教法：1、自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学
7、习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出 问题，探究问题，解决问题。2、以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。 三、说教学流程：1、图片导入，激趣引趣。巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马 上进入角色。揭示今天要学习的课文是小马过河。2、初读课文，整体感知。借助拼音读课文，边读边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？读完后可以和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发
8、表意见。在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？ 小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。3、精读课文，理解内容。通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈
9、，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用”既不像也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方 式来提高学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。4、课堂小结，突出主题。四、说板书：由于没有图片，所以我用最简单字体来表现文中各“人物”大小的不同。这样既直 接又简单，学生一看便非常明了。3.
10、 小马过河说课稿小马过河是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要 开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点可放在：按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；指导有感情地朗读课文。教学时我找出一些词句，不但让学生从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。如：小马所以“难为情”，是因为没完成任务，“低下头”是因为
11、“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“仔细想过”老牛和松鼠说的话。对于老牛和松鼠说过哪些话呢？我在课上让学生找出这几个动物的对话，边读边想，并让学生联系前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落，与已有的知识建立联系。老牛说水很浅，小马就“立刻”跑到河边，准备趟过去，“立刻”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“连忙”收住脚步，“连忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来，学生 对课文的理解就更深入一步了。小马过河的第 7 自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童 话的重点难点所在
12、，教学时我突出以下特点：1.突出重点词句，启发学生思维。在指导朗读的基础上，帮助学生找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么态度对小马说话？（亲切）妈妈 说了些什么？（“光听是不行的。”“去试一试就知道了。”）2.联系全文，明白道理。“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导学生联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。 （1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么？（它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同， 并不是瞎说。）（2）光听别人说为什么不对？（因为别人的话，是根据别人的感受来讲的，不一定适合自己。光听不想，就无法了解实际情况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水到底是深还是浅， 自己到底能不能过河。）（3）应该怎样做才对？（动脑筋，亲自试试。）（4）小马听了妈妈的话，懂得了什么？纵观整节课教学，教师不但抓住教材特点，重视语言和思维的训练，还使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。并十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学 生，力争提高全班学生的语文水平。
