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1、27两只小狮子教学反思田春红两只小狮子是一年级下册一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。课文中有大量的对话，很适合于让学生朗读。所以，本课的教学设计是以读为主，创设多种活动，充分尊重学生的
2、感受、体验和理解，引导学生在读中学，读中悟。具体做法如下：一、创设情境，激发兴趣理解词语从图入手，激发学生的情感。比如理解“懒洋洋”这个词请学生观察图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。再如理解“刻苦”一次，先请几个小朋友表演“滚、扑、撕、咬”的动作，再请他们谈谈感受，在引导其他学生在读中理解词义。这样，学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中拉近与文本的距离。二、以读为本，在读中感悟，读中品味在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分让学生在充分读书的基础上
3、加强生生合作，进行生生间、师生间的互动交流，体验学习的快乐。设计一下不同方式的读： 1上课伊始引导学生整体感知。自由读课文，边读边想一想狮子妈妈生下的两只小狮子有什么不同？你喜欢哪只小狮子呢？2默读课文第2自然段，用“”画出勤狮子的表现；用“ ”画出懒狮子的表现。3通过引导学生生生互读，师生分角色读等方式读出不同的感受。 4指名学生分角色朗读课文。多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。无论是自读、指名读、分角色读、齐声朗读都有不同的要求。如：如懒狮子为什么不练功呢？
4、请学生在组内自由读一读它们的对话。师生分角色朗读对话感受小狮子的得意、骄傲这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。学生学得更自主、更投入了。三、挖掘训练点，发展想象力低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢！”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子补学本领以后可能会怎样。四、注重语言实践为学生提供运用语言的平台，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会。如学习了两只小狮子的不同表现，让学生说一说你喜欢哪只小狮子？为什么？再如学习了最后一个自然段，请孩子想想懒狮子听了妈妈的话会怎样做？并出示半提示句子，让孩子们完成。通过这些环节对学生进行说话训练，提高孩子们的口语表达能力及语文素养。本节课的教学虽有许多优点，但也存在一些不足，如对孩子进行人文教育，要是放在结尾，学习完课文后会更好。今后我会多向王老师请教，争取上好每一节课。
