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1、长治十三中 信息技术教师 王孝英1、先完成下面的填空（1）人工智能作为一个学科诞生于_1956_年，人工智能语言大约有_上百_种，其中，比较有影响的LISP语言诞生于_1975_年，PROLOG语言诞生于_1972_年。（2）我国人工智能学科的研究开始于_1978_年，我国人工智能的主要研究领域是：_机器学习、模式识别、自然语言理解和专家系统_。(四个方面)（3）人工智能研究的基本内容可以概括为四种能力和一项技术：_机器感知能力、_机器思维能力、_机器学习能力、_机器行为能力和_智能系统和智能计算机技术。2.人工智能原本是在大学里开设的课程(开设的学校也不多)，那么，你认为在中学开设人工智能的
2、课程合适吗？这会给中学生的成长带来什么影响？第一问，答：我认为在中学开设人工智能的课程从理论上讲是合适的。首先是因为随着信息时代的发展，人工智能作为信息技术领域发展的前沿，其基础知识有必要向中学生进行渗透；其次，也因为人工智能正在逐渐向人们的日常生活、工作和学习扩展，中学生学习人工智能能切身体会人工智能对人们的影响，便于今后进一步的学习；最后，学习人工智能也是新课程改革发展的必然趋势。就实际运作层面讲，在所有中学开设人工智能的课程，时机尚不成熟，不太合适（至少在部分学校是如此），即使在部分中学开设，也不适合让所有的学生参加。下面就我校不具备开设条件谈一些自己的看法： 1）教师的专业素质不能适应
3、开设的要求。我校仅有的两位信息技术教师，都没有系统地学习过人工智能方面的知识。2）学生的学习基础也不能适应开设的要求。我校的高一学生入学成绩较低，不仅是文化课基础差，信息技术知识也很缺乏，个别学生连鼠标的操作都不会，更别说是算法和程序设计语言等人工智能所必须的基础知识。如果开设，也只是选修中的选修，仅可以让一些对信息技术本身特别感兴趣的学生参加，且不能影响到其它科目的学习。3）家长不支持开设。高中学生多数是要备战高考的，如果开设人工智能课，让学生课余做些练习，家长势必会持反对意见。4）校领导也不会给予应有的重视。由于要参加学业水平考试，现在学校才开设了信息技术课，如果没有任何考核的标准和要求，
4、校领导恐怕不会重视。第二问，答：如果开设，且进展顺利，对中学生的成长有非常积极的影响。1）可使学生了解信息技术的前沿领域，激发对信息技术未来的追求，并且奠定今后继续学习的基础；2）可以体验典型的人工智能技术的应用，感受人工智能对学习生活和工作的影响；3）可以体验专家解决问题的思路，提高自身的逻辑思维能力，有利于个性的发展；4）可以全方位提高学生的信息素养；5）可以自觉和有效地运用人工智能解决实际问题。3.就如何开展人工智能的教学，写出自己的设想。人工智能作为信息技术发展的前沿知识，不论对教师还是对学生来说，都是一个陌生的事物，虽充满好奇，但教学和学习的难度极大。如果是首次开设，我觉得应尝试从以
5、下几个环节逐步展开：1）学校或上级教育部门要组织对任课教师进行专项培训，使之具备一定的人工智能方面的专业知识，在较强的理论支撑下，才可实施；2）教师要敢于对现行教材进行重组，以学生感兴趣为出发点，将理论性特别强的知识删除，增加生动有趣的实例，从实例入手激发学生兴趣；3）分析实例的制作过程，如分类、思维模式、原代码、界面设计等，引导学生逐步走进人工智能的研究领域； 4）按照实例的制作步骤，让优秀学生照猫画虎，模仿制作。如果教师能够有自己的作品，会对学生产生更大的吸引力，会更愿意去尝试；5）在模仿的基础上，引导学生根据生活和学习实际，确定主题，寻找突破口，制作一个简单的专家系统；6）教师在学生制作
6、的过程中，要给予及时的辅导，帮助他们解决难题；7）对学生制作的作品不作为量化考试的依据，但要进行认真的评价，如自评、互评、教师点评等多种形式全方位予以评价，增强他们的信心。4.分析一个学生的专家系统作品，就学生作品中存在的问题，谈谈自己在教学中如何更好地开展人工智能的教学。以上是截取的本次远程教育提供的参考资料中一个学生作品图片：自行车的分类树。本作品存在的主要问题是：所设置的问题逻辑层次不完整，如车轮数只有四轮和二轮的，实际上至少还应该有三轮；还有自行车除赛车、山地车外，还有普通的自行车等等。我们在教学中，应在事先给学生分组，每一小组选定课题之后，应该让学生在充分讨论的基础上，再通过网络查阅
7、、了解和补充本组课题方面的知识，使分类更加完整，更加严密。以下是通过网络查阅到的有关自行车的分类： 公路自行车（Roadbicycle）场地自行车（Trackbicycle）三项赛/计时赛自行车（Triathlon/TimeTrialbicycle）山地自行车（Mountainbike）速降自行车（DownHillbike）斜躺自行车（Recumbent）旅行自行车（Touringbicycle）广告自行车（Advertisingbike）越野公路车（Cross-countrycycling）双人/多人自行车（Tandembicycle）折叠车（Foldingbicycle）电动自行车（Motorizedbicycle）小轮车（CyclingBMX）以上分类虽然较详细，但是对于初学者，不易采用，因为太过复杂，不容易找到其对应的问题。在此基础上，再确定相应的问话，这是关键，分类问题或者说节点一定要清楚，不能有重复或无用的节点。然后再给学生讲解如何运用InterModeller软件进行增减节点，输入相关信息等知识。保存并运行，验证结果。让各小组展示本组作品，小组之间互相提问，并予以评价。针对提出的问题各小组再进行完善。通过感受专家系统解决问题的基本过程，提高学生信息的分类、管理能力、逻辑思维能力及协作解决问题能力，进一步增强对人工智能领域的认识和对信息技术发展前景的向往。
