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1、附件1：江苏省职业学校专业项目课程课例研发指南江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所研制职业教育与社会教育课程教材研究中心说 明为贯彻落实教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见（教职成20088号）和省教育厅关于开展职业教育课程改革实验工作的通知（苏教职20075号）精神，切实提高职业教育教学质量，我们组织研制了江苏省职业学校专业课例研发指南（以下简称指南），以引导职业学校教师进行课例研发，提高专业课程课堂教学效能。省将择优选择一批具有典型意义的课例，组织编撰职业教育专业课优秀课例集基于江苏职业教育专业课程改革实践系列丛书，为全省职业学校课程与教学改革提供示范和借鉴。第一部分
2、江苏省职业学校专业项目课程课例框架一、学习项目确定二、课例背景介绍三、学习目标设定四、学习任务描述五、学习内容组织六、教学情境创设七、教学资源准备八、教学过程实施九、教学评价设计第二部分江苏省职业学校专业项目课程课例研发指南一、学习项目确定内涵理解 专指一个单位的小型化课程，包括项目名称和教学时间。研发要求 项目要经过分析与选择，具有一定的典型性、完整性，并要有严格的标准，项目名称一般用“名词+动词”表述；项目的大小要恰当，项目教学时间一般在6课时左右。示 例 桃花宴制作（8课时）。二、课例背景分析内涵理解 主要包括本专业课程目标分析、本课例在相应专业课程中的功能定位、学生能力基础分析、项目实
3、施条件等。研发要求 课例背景分析要全面、具体、准确，充分考虑到各方面的有利条件与制约因素，确保项目设计科学、可行。三、学习目标设定内涵理解 依据课程标准或教学大纲要求，反映相关职业和行业标准，培养学生能力和素养的具体要求。研发要求 从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维设计。四、学习任务描述内涵理解 学习项目教学中需要制作的产品、解决的问题及其所要达到的要求。研发要求 按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”等学习项目展开的六大步骤进行任务描述，要求涵盖性强，简明、扼要、完整。五、学习内容组织内涵理解 遵循学生职业能力发展的规律，以项目活动展开的逻辑为主线，以完成具体工作任务为重点，并
4、对每个步骤的学习问题进行科学设计，在此基础上选择和组织相关知识、技能。研发要求 把具体工作任务和需要的知识、技能，用列表的方式呈现。六、教学情境创设内涵理解 情境就其广义来理解，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境；从狭义来认识，则是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的环境。研发要求 以创建面向真实的或仿真的学习情境为重点。要针对自主学习、合作学习、探究学习等多样化的需要设置不同学习情境。七、教学资源准备内涵理解 资源在广义上是指与学习的一切资源，包括信息、人员、资料、设备和技术等。此处的资源主要是指完成学习任务所需要的除教科书外的其它资源，主要包括：时间资源、材
5、料资源、设备资源、信息资源、环境资源等。研发要求 教学资源的设计和组织有层次、多样化，提供各种资源使用策略。八、教学过程实施内涵理解 以项目活动的展开及学习任务完成的过程为主线，并通过过程性问题，实现教学过程实施与知识、技能的有机整合，引导学生做中学、学中做。研发要求 按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”等指导行动的思维过程的完整性，设计教学过程。教师要在每个教学活动环节中，对自身的角色进行合理定位。九、教学评价设计内涵理解 对问题的解决、学习目标的达成等方面，引导学生在反思评判、问题解决和过程优化中实现能力的发展。研发要求 按照观察与评价、反思与探究、修正与完善等方面进行设计。教师要设计出对学生评价的样表。
