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1、荷塘月色（第1课时） 一、教学目标1知识目标a了解相关文学常识，理清全文结构。b背诵经典片段。2能力目标a培养快速阅读文章及筛选关键词语的能力。3情感目标体会作者情感，领会作者对民族命运的关注。二、教学要点领悟作品的结构美和情感美。三、教学难点体会作者情感，领会作者对民族命运的关注。四 教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图环节一：知人论世 1出示作者有关情况。朱自清：原名朱自华，号秋实，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与黑暗势力同流合污，便取楚辞中“宁廉洁正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自清”字“佩弦”。他是著名的散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，学过他的散
2、文春、背影等。19岁考入北大哲学系；27岁任清华大学教授；毛主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”“表现我们民族的英雄气概。2出示本文的写作背景荷塘月色写于1927年7月。作者当时29岁，任清华大学中文系教授。1927年4月12日，蒋介石在上海叛变革命，三天之间，300多人被杀，500多人被捕，3000多人失踪。一夜之间，白色恐怖笼罩全国。消息传到北京，朱自清十分震惊，一连几天心绪不宁，充满苦涩、悲愤和彷徨。四一二政变给他的打击是很大的，他在信中这样写道：“ 这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。走路、说话都要费很大的力气；还不能如意。心里
3、是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有。”（节选自朱自清，1927年9月17日的一封信） “ 只有参加革命和反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。我既不能参加革命与反革命，总得找一个依据，才可姑作安心的过日子了。我是想找一件事，钻了进去，消磨这一生。我终于在国学里找出了一个题目，开始像小儿的学步。这正是往死路上走；但我乐意这么走，也就没有法子。”（朱自清哪里走1923年2月）朱自清既反感于国民党的“反革命”，又对共产党的“革命”心怀疑惧，陷入不知“那里走”的“惶惶然”中，他“躲到学术研究中”，躲到大自然中，既是“避难”，
4、又在与政治保持距离中维护知识分子的相对独立。识记文学常识，借助背景把握人物情感的变化。让学生把握文学常识，了解作品的创作背景，便于把握文章的主旨。环节二：初读课文提出要求，朗读课文。1扫除文字障碍。2理清脉络（行踪、情感）。a圈出表示行踪变化的句子或者地点转移的句子。b找出文中描写心里感受的句子。（1）在重要词语（特别是生字新词）下面做上标记。（2）标出作者行踪的变化的句子和情心理感受的句子。培养学生阅读现代文本的能力。环节三：交流检测组织学生交流、展示并作出总评。（1）作者的行踪变化：第一节“我悄悄地披了大衫，带上门出去。妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌”第九节“这样想着，猛一抬头，不觉
5、已是自己的门前。轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了”小结：出家门去荷塘观荷塘回家门（明线游踪）（2）作者的情绪变化这几天心里颇不宁静。这一片天地好像是我的，我也好像超出了平常的自己，到了另一世界里。我且受用这无边的荷香月色好了。但热闹是它们的，我什么也没有。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。这令我到底惦念着江南了。小结：不宁静淡淡的喜悦超脱不宁静（暗线情感）小组内交流成果，差生展示本组成果，优生评价它组成果。相互促进、相互学习、相互提高。环节四：再读课文出示问题，指引阅读。找出全文的文眼、脉络，分析作者的思想感情自由朗读，圈出文眼句。分析作者情感的变化环节五：展示交流小结文眼：心里颇不宁静 脉络：心里颇不宁静觉得是个自由的人我什么也没有想起采莲的事.思想感情： 对黑暗现实不满寻求超脱、不肯同流合污回到现实对美好追求的寄托 反映淡淡的哀愁 得到淡淡的喜悦 仍是淡淡的哀愁小组内交流，选出优秀者进行展示。相互促进、相互学习、相互提高。环节六：布置作业阅读课文四、五、六自然段，体会情景交融的特点圈出所写景物，明确手法及效果培养鉴赏散文语言的能力
