《部编语文五年级上册第四单元 习作：二十年后的家乡教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编语文五年级上册第四单元 习作：二十年后的家乡教案（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、习作：二十年后的家乡【教材解析】本次习作的话题是“二十年后的家乡”，引导学生从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。第一部分明确交代了本次习作的任务。教材首先从家乡对一个人的成长意义入手，创设了穿越时空的习作情境，激发学生对家乡展开大胆想象的愿望。第二部分提出了本次习作的要求。一是大胆想象。教材提示了展开想象的角度，旨在帮助学生打开思路，为“写什么”拓展思路；二是强调通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。习作前先列提纲，习作时就不会遗漏素材，有助于表达有条理，能把文章写得清楚明白。教材提供了一个习作提纲的范例，包括题目、开头、中间、结尾四个部分，中间部分内容的列
2、举，提示学生列习作提纲时，可以分段来写，把想到的例子写在后面，用关键词或简单的句子写出大意。教材还提示了习作提纲和习作之间要紧密联系，即按照自己编写的习作提纲进行习作，习作时分段叙述，要把重点部分写具体。第三部分提出习作的具体要求及修改的建议。本次习作的重点是能按编写的提纲，分段叙述，把重点部分写具体。其中，列提纲是新的学习要求，要重点落实。写完后提示学生互换习作，既欣赏评价他人的作品，又要在别人的建议中修改自己的习作。在同伴互助中提高习作的评价和修改能力。【教学目标】1.根据习作要求大胆想象。2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。3.能根据同学的建议修改习作。【教学重点】能列
3、习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。【教学难点】能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时。第一课时（习作指导）【教学过程】一、图片导入，引出主题1.图片导入，激发兴趣。教师导入：同学们，你们知道中国现在跟过去相比，发生了哪些变化吗？老师给大家带来了一组图片，我们一起来看看。（出示课件3）教师提问：这个地方你熟悉吗？是的，这是二十年前的家乡和现在的家乡。看着照片你有怎样的感受？预设：二十年我们的家乡发生了翻天覆地的变化。楼更高了，街道也变宽了，环境更美了。2.教师引导（出示课件4）：景在变，人也在变，二十年的变化真大呀！二十年后我们
4、的家乡又会变成什么样呢？这节课我们就展开大胆的想象，以“二十年后的家乡”为主题，列习作提纲，在习作中分段叙述二十年后家乡的变化，完成一篇习作。（板书：二十年后的家乡）（设计意图：通过出示图片，直观地让学生感受到二十年间家乡的变化，从而唤起学生的思考，引出习作主题，激发学生的写作兴趣。）二、交流话题，了解习作内容教师引导（出示课件5-7）：这次习作都给我们提出了哪些要求呢？用笔画一画，看一看书上是怎么说的。学生自读，勾画，全班交流。预设1：我们首先要大胆想象，想象二十年后的家乡会发生什么巨变。教师引导：“二十年后”想象二十年后的家乡会有哪些发展变化，想象的场景或事件和家乡有关。预设2：参考书上的
5、例子,把想象到的场景或者事件梳理一下,列一个习作提纲,明确自己要写什么,从哪些方面来写。预设3：按照自己编写的习作提纲,分段叙述,把重点部分写具体。教师总结:这次习作要求是大胆想象，通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。（板书：大胆想象）三、指导审题，关注习作重点（出示课件7-9）1.本次习作是一篇想象习作，我们应该注意什么？预设：不能天马行空，应该建立在现实的基础上。小结：在现实的基础上大胆发挥想象，要融入情感，合理想象。2.展示教材提纲示例，教师提问：提纲写了二十年后的家乡会发生哪些变化？还可以写哪些变化？分组交流汇报。预设1：环境的变化：空气变好了，山清水秀，城市绿化面积加大（楼顶绿
6、植）。预设2：工作的变化：能自动推荐图书的机器人，虚拟空间漫游，私人智能家教预设3: 生活的变化：空中飞行器，无人驾驶汽车，多用行走器。预设4：还可以写学校变化：学校里的智能教室。教师小结：同学们说得真好，有了提纲就要按照编写的习作提纲,分段叙述,把重点部分写具体。我们一起梳理本次习作要求：（1）大胆想象，想象二十年后家乡的环境和人们的工作、生活等方面发生的变化。（2）明确自己要写什么，从哪些方面来写，列好习作提纲。（3）分段叙述家乡的变化，把重点部分写具体。（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作的对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。）四、梳理思路,明确选材1.（出示课件10
7、、11）今天这篇作文应该怎样写呢？让我们一起来梳理梳理思路。（1） 开篇写时空穿越，到二十年后的家乡。（2） 大胆想象二十年后家乡的巨大变化。可以融入科技发展的内容，具体详细地描写家乡的巨大变化。教师引导：在现实的基础上大胆发挥想象，合理想象。可以从衣、食、住、行等方面分段叙述。比如：衣服方面，都装有按钮,只要轻轻一按,就能随意变换色彩,还能根据天气情况调节温度,人们在寒冷的冬天再也不用穿着笨重的大棉袄了。（3） 表达对二十年后生活的向往之情。教师引导：结尾要写出看到二十年后家乡科技高速发展，发生巨大变化的感受。出示思维导图（出示课件12），帮助学生梳理思路。2.你想写家乡的哪些变化呢？小组交
8、流。指名学生说一说。（出示课件12-14）预设1：我想写二十年后家乡环境的变化，因为现在环境污染问题日益严重，人们的生活环境遭到破坏。我设想二十年后有环保智能机器人，人们保护环境的意识提高了，生活环境越来越好。预设2：我想写二十年后家乡交通的变化，因为现在车辆越来越多，各种交通问题层出不穷。我想象二十年后汽车运用了新科技，车辆在行驶中自动保持安全距离，避免了交通事故的发生。预设3：我想写二十年后家乡购物的变化，因为现在大型超市中虽然商品齐全，但也会有大家购买不到的产品，并且有时候产品不合自己的心意。如果有3D打印技术，购物时直接把产品的细节说清楚，现场打印，那会非常方便。 （设计意图：通过具体
9、指导，让学生明白写家乡巨大变化的思路，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。）五、多向互动，学习写作方法1.怎样编写习作提纲呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。（1）第一步：学列提纲，理清思路（出示课件15）（板书：列提纲）教师提问：参考教科书第62页的例子，提纲包括哪些内容?预设：题目、开头、中间、结尾。（板书：题目、开头、中间、结尾）教师提问：提纲中的内容和我们平时写的作文有什么不同？预设：提纲内容比较简单，作文内容丰富。教师小结：列提纲就是在写作前梳理写作思路的过程，按照“题目、开头、中间、结尾”几个部分，将每部分要写的主要内容梳理出来。比如主要通过写河水清澈、绿树成荫来表现环境变化
10、，通过写机器人在照料着果园来写工作变化等，做到每一段都围绕一个意思来写，这样各个段落合起来就是全文的中心思想了。（2）第二步：重点突出，有序排列（出示课件16）教师引导：我们一起来看看示例怎么安排提纲中间部分。习作从环境、工作、生活三方面进行描写，分段写出家乡的变化，先用关键句总述，再写具体事例，条理清楚，内容明确。教师引导：（出示课件17）根据对提纲的观察，我们可以发现列提纲有哪些好处？预设1：让我们的写作思路更清晰。预设2：避免在写作时杂乱无章，没有条理。预设3：把重点内容列出来，不容易在行文时遗漏事先想好的素材。教师过渡：列提纲让我们的思路更清晰，避免跑题。接下来看看如何大胆想象，写清重
11、点？2.怎样大胆想象，写清重点呢？（1）立足现实，想象有据（出示课件18）写家乡的变化时，发挥想象不是漫无目的地乱想，而是需要在现实的基础上，写出你最希望看到的二十年后家乡哪些方面的变化。同时，对一些科技发展变化的想象也要有实现的可能，比如，不能想象那时我们会生活在别的星球上。想象的内容在二十年后实现的可能性是确定想象合理性的关键。我们看看他们那时候多有趣啊中怎样写想象的？（出示课件19）这是一本很旧的书。玛琪的爷爷有一次告诉过她，当他还是一个小孩子的时候，他的爷爷对他讲，曾经有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的。玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不
12、像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。 预设：作者展开大胆想象，未来的上学方式与现在不同，所用的书本自然不同，一为纸质书，一为屏幕，天马行空的想象引发读者的阅读兴趣。（2）想象具体，内容丰富（出示课件20）要想把内容写具体，可以挑选一处景物，写出其变化；也可以运用对比的手法，先写过去的样子，再写现在发生的变化。（出示课件21）教师出示他们那时候多有趣啊片段：那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。教师引导：作者的这段描写有什么特点？预设：写了未来的老师是机器人，上课方式与现在截然不同。（出示课件22）教师出示圆明园的毁灭片
13、段：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野圆明园不但建筑宏伟，还珍藏着最珍贵的历史文物1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。预设：先描述圆明园昔日的辉煌，再写圆明园化为一片灰烬。鲜明的对比中突显出圆明园的变化，让读者感受颇深。教师小结：先写过去的样子，再写现在发生的变化。运用对比的手法把文章写得具体、丰富。（3）表达祝愿，写出情感（出示课件23）教师引导：我们都热爱自己的家乡，我们要在习作中表达出自己对家乡的美好祝愿
14、和热爱之情，这也是本次习作以“家乡”的变化为题的意义所在。（出示课件24）教师引导：我们看看圆明园的毁灭表达了怎样的情感？漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。(圆明园的毁灭)预设：通过关键词语“饱览”“流连其间”，可以看出字里行间表达了作者对圆明园由衷的赞叹，对祖国灿烂文化的无比热爱。3.借助片段学技法。教师过渡：学习完表达方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法，评一评有哪些优点和不足之处。片段一:（出示课件25、26）我正在房间里睡觉，突然被一阵“嘀嘀”声惊醒了。我正想要出去看看怎么回事，机器人管家就进来了
15、，他告诉我是地震报警器响了。现在的房子都装有地震预警系统，如果感应到地震，报警器就会发出警报，屋内的人只要控制中枢系统，就能让房屋升到空中躲避地震。我向窗外望去，这才注意到，不是我家，还有很多房子都飘在空中，有的还在缓缓上升。夜空里，一座座房子像热气球似的飘着。我渐渐放下心来，不由得赞叹设计师巧妙的想法，这样应对地震再好不过了！ 学生阅读后发言。预设1：从科学技术方面出发，写二十年后的房屋有感应地震、躲避地震的功能，想象大胆又合理。预设2：“夜空里，一座座房子像热气球似的飘着。”这句话非常有画面感，让我不禁感叹未来科技的神奇。片段二：（出示课件27-29）我和弟弟一起走在家乡的街道上，我发现车辆都是新能源汽车。原来现在新能源汽车已经这么普及了。我问弟弟：“新能源汽车这么多，充电问题怎么解决呢？”弟弟告诉我，每台车上都有太阳能板，能源源不断地吸收、储存太阳能，每台车上储备的能源在理想状态下能供汽车连续跑一万公里。“如果遇到恶劣天气呢？”弟弟说：“科学家们早就考虑到这个问题了，风、雨都能被专门的处理器转化成电能，并且每座城市的地下都有一个巨大的能源库，储存的能源够整座城市用上几十年呢！”看着排成长龙的汽车，我又问：“这车未免太多了，停车位够吗？”“这
