《一年级下册数学教案-同数连减解决问题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册数学教案-同数连减解决问题（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、解决问题（同数连减）教学设计教学目标：1、让学生能理解题意、探究解题思路，学会用简单、清晰的方式表达思考 过程；2、经历分一分、圈一圈、减一减 的过程，进一步积累解决问题的策略；3、让学生在解决问题中感受数学与生活的联系。教学重难点：1、经历分一分、圈一圈、减一减 的过程，学会用简单、清晰的方式表达 思考过程；2、进一步积累解决问题的策略。教学过程：一、创境1 、口算训练。师：请拿出 号学习单，进行 1 分钟口算。学生独立口算。反馈。2、创设情境。师：你们口算得又对又快，真棒！下面让我们跟着大屏幕到橘园去看看 吧！（课件欣赏）二、实践1 、分一分。 学生独立分一分，同桌间说一说师：现在我们就来
2、装橘子吧！怎样装呢？（课件）师：从图中你知道了什么？（ 28个橘子， 9 个装一袋）要解决什么问题？ （可以装满几袋？）师：我们一起来读一读吧！（统统地读题）师： “可以装满几袋 ”该怎样解答呢？今天我们就来学习解决问题。（揭示 课题）师：请你们拿出圆片来代替橘子分一分，分完后再与同桌说一说你是怎样 分的。学生动手分一分，分完后再与你的同桌说一说。演示请一人上台演示分的过程。（学生分完后）师：你是怎样分的，把你分的结果展示给大家看看，然后 学生交流。提问：你是怎样分的？为什么9个分一堆？可以装满几袋？师： 为什么说剩下的 1 个不够分一袋呢？（理解 “装满”）小结：通过分一分我们知道了 “28
3、个橘子，9个装一袋，可以装满 3袋，还 剩 1 个 ”。2、解题策略。师：想一想，你能把刚才分的过程用什么方法表示出来吗？（学生思考） 请拿出 号学习单，把你想的方法表示出来。把你的方法给你的同桌看一看、说一说交流：你用了什么方法？怎样表示的？给大家说说（投影展示例外的方 法）分 2 个层次进行： 已学过的方法：a. 圈一圈：让上台的学生自己说一说。师：有哪些同学也用的这个方法？还有其他方法吗？b. 列表：也让上台的学生自己说一说。 新的方法：c.减一减：师：他们刚才用了我们学过的方法来表示，还有不一样的方法吗？ 箭头 形式表示：让上台的学生自己说一说用箭头形式表示的方法 师：这个方法谁听懂了
4、？也来说一说吧。（生说师板书写过程） 师：从哪儿可看出可以装满 3 袋，还剩 1 个？算式形式表示：师：有哪些同学的方法与他们一样？还有其他方法吗？让上台的学生自己说一说列算式的方法。师：你的这个方法与箭头表示的方法都叫 “减一减”的方法。3、梳理方法。师：刚才我们用了 “圈一圈、列表、减一减 ”的方法来解决装橘子的问题（演示各方法）。4、验证检查。师：这样解答对吗？谁来验证一下？ 师：检查验证，是解决问题中必不可缺少的一个环节，我们一定要养成检查验证的好习惯！ 师：回想一下，我们在解决问题时，你是按哪几步完成的？三、体验1、第 78 页：做一做师：你能按这几步来解决这个问题吗？（课件出示，学
5、生在书上完成）请 1 人读题，然后用学过的方法来解决。反馈。汇报圈一圈的方法后，追问：为什么用 6 根圈一圈？ 师：你是这样圈的吗？这里还有这些方法。（展示例外的方法） 结合减一减的方法，追问： “=0表”示什么意思？ 提问：解答正确吗？（验证）2、第 79 页第 3题。 师：其实，在生活中像今天这样的问题经常会碰到。（出示第 78页第 3 题）老师读题。请学生独立完成提问： 16-3-3-3-3-3=1， 16 表示什么意思？ 1 呢？提问：我们知道了 16 片扇叶可装 5 个吊扇，还剩 1 片。那 18 片扇叶可装 几个吊扇？学生说理，课件演示思路。四、创新师：今天你们表现得太棒了！老师有一题想考考你们，接受这个挑战吗？ （课件出示）师：你听明白意思了吗？师：请你选一个问题，把你解决的方法和结果与你同桌说一说。反馈。师：你们真了不起！相信你们今后只要肯观察、多动脑，什么样的问题都 难不倒你们！五、总结提问：你今天学习了什么内容？用了哪些方法来解决的？今天，什么学习 内容让你最喜欢？指名多人解放口答，教师相机引导。#/ 5
