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1、夜雨寄北 李商隐 教案教学目标： 1.熟读诗歌并背诵诗歌; 2.品读诗歌的节奏美、韵律美、回环美; 3.体会诗人思念亲友的真挚情感。 教学重点： 1.品读诗歌的节奏美、韵律美、回环美; 2.体会诗人思念亲友的真挚情感。 教学难点： 理解诗歌的回环之美。 课时安排： 一课时 教学流程： 一、导入在唐代诗歌领域，有三位诗人并称为“三李”。他们分别是李白、李贺、李商隐。今天我就来学习李商隐的一首小诗夜雨寄北。 二、朗读诗歌 1.齐读诗歌，认清字音字形。 2.再读诗歌，画出节奏，标出韵脚。 (指名上黑板给小诗划分节奏) 3.齐读诗歌，感受诗的节奏美、韵律美。 三、整体感知 这首诗是写给谁的?从哪个词可
2、以直接看出来? (学生齐答) 明确：这首诗是写给北方的亲友的，从“寄北”一词可以看出。 四、品析诗歌 1.仔细观察这首诗，从字面来看，这首诗有什么特点?(学生仔细观察，独立思考，指名发言。) 明确： 这首诗有几处用了相同的字眼：“巴山夜雨”、“期”。 2.具体品析两个“期” (1)“君问归期未有期”中两个“期”有何不同? (学生思考并发言。) 明确：第一个“期”是指“归期”，是亲友对诗人的期盼。第二个“期”是诗人“未有期”，没有回去的期限，暗含惆怅失落之意。诗一开始，就摆出了不可解脱的矛盾。归期的希望与未有期的失望，两相对立。悲怆沉痛，笼罩全篇。 (2)指导朗读这句诗。 指名朗读“君问归期未有
3、期”; 请学生点评; 再指名朗读; 老师范读; 请一学生模仿朗读; 全班齐读。 3.具体品析三个“夜雨” (1)标题中的“夜雨” (学生发言) 明确：点名具体的时间和天气。 (2)“巴山夜雨涨秋池”中的“夜雨” 这句诗中除了“夜雨”外，还提到了哪几个意象? (指名回答。) 明确：巴山、秋池。“巴山”点明诗人所在的具体地点，“秋”字点明季节。 请根据这三个意象想象一幅“夜雨”的画面，动笔写一写。 (学生在稿纸上写，接着小组交流，选出组内优秀的练笔，拿出来全班展示。) “巴山夜雨涨秋池”中哪个字最为形象? 明确：“涨”字。 “涨”这个字除了表示雨大、秋池水多之外，还包含了作者哪些情感? (生思考发
4、言。) 老师补充写作背景资料： 李商隐(813858)，字义山，号玉谿(溪)生。19岁因文才深得牛党要员令狐楚的赏识，引为幕府巡官。25岁进士及第。26岁受聘于李党王茂元幕府，辟为书记。王爱其才，招为婿。他因此遭到牛党的排斥。此后，李商隐便在牛李两党争斗的夹缝中求生存，辗转于各藩镇之间当幕僚，窘迫不得志，后潦倒终生，46岁便忧郁而死。 夜雨寄北写于848年。 明确：“涨”包含了作者这样的情感：对自己一生不得志的郁闷，对亲友的无比思念。这里又用比喻，似乎秋池里涨的不是秋水，而是诗人难以解脱的痛苦。 指导朗读“巴山夜雨涨秋池”。 (指名朗读;请学生点评;再指名朗读;老师范读;请一学生模仿朗读;全班
5、齐读。) (3)“却话巴山夜雨时”中的“夜雨” “巴山夜雨涨秋池”是写眼前的景还是想象中的景?(眼前的)那么“却话巴山夜雨时”中的“巴山夜雨”还是眼前的景吗?(不是，是想象中的。) 这句诗其实是和上一句“何当共剪西窗烛”构成一幅画面，谁能理解这两句的意思? (自由发言) 示例：什么时候我才能回到家乡，在西窗下我们一边剪烛一边谈心，那时我再对你说说，今晚在巴山作客听着绵绵夜雨，我是多么寂寞，多么想念你! (为方便同学们理解，老师可举例：过几天是端午节了，我们现在还在学校上课，可能就会想到端午放假时要回老家看看亲友。此时你是想念他们的。等到端午节时，我们回到亲友身边，并告诉他们：“前几天，我在学校
6、想你的。”) 从时间上来看，作者先说“现在”，再说“未来”，在未来的某个时刻还提到了“现在”;从空间上来看，作者先说“巴山”，再说“家乡”，等回到家乡时，又提起了“巴山”。这在写法上叫什么呢? (学生自由发言。) 明确：这就叫“回环”。时空上的回环。 指导朗读“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。 (自由朗读;自愿试读;请学生点评;再指名朗读;老师范读;请一学生模仿朗读;全班齐读。) 五、拓展阅读 试比较这首夜雨寄北和杜甫的月夜，它们在写法上有何异同? (月夜：今夜鄜(f)州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟(hun)湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌(hung)，双照泪痕干。) 学生自由朗读月夜并思考问题。 指名发言。 明确： 相同之处：都有借写对方思念自己来表达自己思念对方的情感;都运用了回环的表现手法。 不同之处：杜甫的月夜仅仅是空间上的回环，而李商隐的夜雨寄北是时间和空间上的回环。 六、齐读夜雨寄北，小结课堂内容。 七、板书设计 李商隐 君问 归期 (我答)未有期 巴山夜雨(实景) 惆怅、思念 相逢的喜悦
