《2023年教案人教版七级下册《斑羚飞渡》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年教案人教版七级下册《斑羚飞渡》教学设计.docx（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教案人教版七年级下册斑羚飞渡教学设计授课老师 年级 七年级 科目 语文 授课时间 1课题名称 授课课题 斑羚飞渡教研课题 生命教育在语文教学中的浸透设 计 项 目 评 价 内 容 得 分一、学生分析 本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文包含的哲理较深化，七年级学生学习起来有一定的难度，因此应加强小组合作学习和老师的适时指导。二、教材分析 斑羚飞渡是七年级下册语文第六单元所选的一篇课文，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚堕入绝境时求生自救的全过程。故事特别危险，可读性强，故事本身确实是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进展热爱大
2、自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也能够提高学生的审美情趣和审美才能。三、教学目的 知识与才能 1、通过片段赏析，学习斑羚沉着、镇定、舍己为人的高尚质量。2理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性 。过程与方法 自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动认识和探究精神。情感、态度、价值观 感悟动物身上折射出来的可贵的精神和质量，学会善待动物，珍惜生命。四、教学重、难点 重点 1通过片段赏析，学习斑羚沉着、镇定、舍己为人的高尚质量。2、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和质量，学会善待动物，珍惜生命。难点 引导学生“珍爱生命，善待生命五、教学策略设计 引导
3、学生通过有感情地朗读和自主、合作、探究的学习方式深化理解课文，品味语言，感悟主旨。六、教学过程一、导入：同学们，你们看动物世界吗？今天，老师先给大家讲一个蚂蚁的故事。在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进展一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个大的球体，“父母外层，“子女在里层。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随一阵噼噼啪啪的声音，最外层的大蚂蚁被大火吞噬了，烧焦了，然而，这蕴涵着生命的团体，仍向前滚动着由此可见，在这个广袤的星球上，我们人类决不是唯一的情感的生灵。面对生与死的抉择时，一群生性温柔的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱，如今让我们一起走进沈石溪的
4、斑羚飞渡，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。板书课题和作者二初读感知1、同学们都预习过了，读完这个故事，你最大的感受是什么呢？能用一个词来描述一下。生讲：震撼、感动、惊心动魄、悲壮2、那么同学们，斑羚面临怎么样的处境会让你有如此的感受呢？引导：哪些段落？一到二段。我们齐读一下好不好用一个词来描述一下他们如今的处境？进退维谷。前面面临什么？后面面临什么？前面有悬崖峭壁、万丈深渊、激流险滩。后面有猎人猎狗。如今的处境怎么样？用一个字来描述。险板书3、面对如此一场灾难，他们如今的心情怎么样？衬托悲剧气氛生讲：焦急、紧张师引导：文章中有哪些文字能够看出来生：第三段：惊慌。哀咩：大概在说：别过来，危险！第四
5、段：镰刀头羊悲伤地咩了数声：难道天要灭我们吗？无望、无奈、悲凉第五段：又骚动起来：害怕 失足精神崩溃的边缘。讲两三处即可。4、他们如今进是死，退也是死，看来是必死无疑了。有没有奇观发生？三、文本细读1、斑羚找到了怎么样的方法渡过难关呢？生讲：年轻斑羚踏在老斑羚的背上飞过去，牺牲老斑羚成全年轻斑羚。2、师引导：你能否到黑板上来画个示意图评价：如何样？掌声鼓舞一下吧！3、呈现PPT图片：我们再来看看这张图片，或许看完这张图片我们对这个故事已经一目了然，然而有时图片还缺乏以说明画面的漂亮，唯有文字才能深深地震撼着我们。那么，在飞渡这一场景中，有没有哪些文字所表现出来的瞬间触动了你心灵最柔软的一角呢？
6、请同学们听老师朗读一下9到10段，在你听到的有感触的地点画一画，圈一圈好吗？配乐：THE LUDLOWS 燃情岁月 电影原声带4、师生交流心得感受师：同学们记下来了吗？好的，那么，下面给你们一分钟时间在你刚刚画出或圈出的地点写下你内心最真实的感受。师：老师先来讲讲最打动我的瞬间吧！最打动我的瞬间是公斑羚对年轻斑羚示意性地咩了一声，一个“咩字我仿佛听到了公斑羚在呼唤年轻斑羚说：小孩，你预备好了吗？我们要上路了，别怕，有我来帮你。我看到了老斑羚关于年轻一代深深的友情，宁可牺牲本人也要保全下一代。由此我想到我们的父母亲不也是如此吗？不求任何报答，甘愿为我们牺牲一切，而我们是否真真正正地考虑过他们呢？
7、这段文字让我感触颇深。那么同学们你呢？有没有打动你的瞬间？生讲老师引导：蹿跃可否改成“腾跃？速度之快，说明强烈的生的渴望。板书猛蹬“蹬是什么感受？当你在100米冲刺时蹬了一下是什么感受？使出全身的力量。为的是什么？活下来、生存。我们能够看出什么求生的愿望、意志和力量。残壳完成了使命就如残壳一般，显得悲壮，如英雄一般。板书指导朗读5、面对这场灾难，羚羊有特别多的变化，前后文同样有特别多处，还有没有哪里能够触动你的呢？生讲老师引导：1 如第八段：镰刀头羊从队伍的一端走向另一端，这一走意味着什么？死亡。我们说交出东西特别容易，交出生命容不容易？为什么斑羚能够如此坚决地从一拨走向另一拨，沉着走向死亡？
8、为了下一代的生存。斑羚表现出了什么？牺牲的精神。板书2 第16、17段：镰刀头羊决然走向了死亡，消失在一片灿烂中。如今斑羚为什么还要选择死亡？可不能够不死？不死还会被猎人打死或者换一种结局：他叹了一口气，瘫软在悬崖上。可不能够？不可，那样死的不悲壮。他为了什么？死也要死得荣耀，如狼牙山五壮士。为了生命的尊严。板书四、主题提升1、作者给我们讲了这么一个故事，作者想要引发我们去考虑的是什么呢？生讲面对灾难，斑羚表现出了什么？求生的愿望、意志、力量、生命的尊严、牺牲的精神。斑羚所表现出的也确实是作者歌颂的。文中有一样东西也如斑羚的精神一样美妙，那是彩虹。或许这些精神确实是彩虹的意义。板书：画彩虹在文
9、中出现了几次？三次。第一次：第五段虚幻的彩虹代表了一种求生的意志第二次：第11段那是一座用死亡做桥墩的桥，代表一种牺牲的精神。第三次：第16段彩虹生命的尊严。2、这是一篇动物小说，仅仅是写动物的吗？非也。同样也是写人的。那么在这篇文章中，人充当的到底是怎么样一种角色呢？四人小组讨论交流，小组代表在班级交流讨论情况老师小结：在这篇文章中，人类充当的是一个不荣耀的角色，是自然的损害者和掠夺者。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可进犯的精神力量。反思人类社会，当灾难降临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢？可见，我们应该敬畏一切生命，由于世界确实是由生命
10、构成的。动物在灾难面前表现出了超人的意志、力量、求生的愿望和牺牲的精神。人能够吗？生讲2-3人那我们再来看一个故事：“诺曼底号遇难记节选配乐朗读：The John Dunbar Theme震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊慌万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，留意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。实际上一共有六十一人，但是他把本人给忘了。船长喊
11、了一声：“奥克勒福大副？大副答复：“到！船长咨询道：“我们还有多少分钟？“二十分钟。“够了，船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？ “在，船长。“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出如今他们的上空。二十分钟到了，轮船漂浮了。船头先下去，顷刻，海水把船尾也浸没了。哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，文风不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，注视着这尊黑色的雕像缓缓沉进大海。动物和人同属于生命。板书看着这一个个生命所面临的灾难，关于幸福生活着的我们，不
12、禁要感慨了：“活着真好！因此我们要敬畏生命，珍爱生命板书，不管对本人，依然对动物。四、知识迁移：一斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？在这篇文章中，人类充当的是什么角色？四人小组讨论交流，班级交流，最后老师小结。二1、人类与动物共同拥有许多可贵的精神和质量，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧人性的亮点和生命的荣耀为什么在人类进化的过程中逐步地失落？2、人与动物之间应该如何相处？四人小组讨论交流，班级交流，最后老师小结。五、老师小结：师：让我们感到些许欣慰的是如今越来越多的人把动物当作人类的朋友，甚至为他们献出了珍贵的生命。播放一个真实的故事这支歌曲的MTV，让学生边听音乐边观看女孩救丹顶鹤堕入泥潭的画面师
13、：在音乐声中那只丹顶鹤获救了，而那位小姐却永远留在了那片沼泽地，我们不愿再听到斑羚飞渡如此凄美的故事，尽管斑羚飞渡时那一双双划出的矫健身影，那一声声空谷回荡的死亡之音，种族连续的强烈求生欲望和如此高尚的牺牲精神交错成一曲生离死别，石破天惊的千古绝唱，但这凄美壮烈的一幕也给人们留下了深深的考虑：柔弱的小草有他存在的意义，强壮的狮子有它活着的价值，生命应该是平等的，我们应该尊重每一个生命，珍视每一个生命，我们多么希望在人与动物之间架起一座漂亮的彩虹之桥，通向生之此岸，通向永久的和谐。最后把动物世界拍摄者金沃尔哈特的话送给大家，来完毕今天的课。“所有动物都有它们的尊严，假设我们能得到动物的理解和喜欢，那将是我们人类的荣誉。学生齐读。六：布置作业1、拟写一两那么关于保护动物的标语。2、给狩猎队队长写一封信，看你能不能让他主动放下屠刀。课后反思
