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1、2023?笔算除法?教学反思?笔算除法?教学反思作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是办公室王秘书为大家整理的?笔算除法?教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。?笔算除法?教学反思1学生在口算除法和除法竖式的根底上，进行了笔算除法的学习。第一节例1、例2是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的依次和竖式写法的问题。上完了三3班的课，让学生做练习的时候，板演的学生有5个，2个学生似懂非懂，讲不清晰算理和笔算过程。反思这节课，我觉得除了把握好本节课的重、难点外，更重要的是要强调以下几点
2、：课前回忆时就出一些口算除法和除法竖式的练习题，唤醒学生对笔算除法的学问打算。我这节课以“除法估算起先，给局部学生一个“难的印象，所以对后面的新课即使是简单的题，他们没有产生高涨地学习热忱。使得课堂气氛略显沉闷。假设我以口算和简洁的计算入手，在他们主动答复后予以特殊确定，再抛砖引玉，激发他们解决更难得问题，这节课的效果可能就会更好些。除的依次学生驾驭地不错，都知道笔算除法要从被除数的高位除起。问题出在个别学生不懂得怎们写竖式，除完最高位后，商写哪里，除数与商的积写哪里，哪些地方该省略，为什么要省略等。算理不清晰，思路不清楚。我是先让学生探讨沟通，再上台展示汇报，汇报的时候，个别学生就没有仔细听
3、讲，遇到问题也没有举手提问，我在精讲补充的时候，懂得同学就表现地比拟轻松，不懂的同学还是很懵懂，好似更惊慌了。在设计时，假设我先借助“小棒进行平均分，让学生建立感性相识，再把这种相识带到除法竖式中，和学生一起进行理性分析，分析每一步结果的算理和意义，每一步算式的依次和写法，就顺理成章了。3.在学生理解算理算法后，要带着学生总结出笔算除法的一般方法，：笔算除法要从被除数的高位除起，要用除数去除被除数的每一位上的数，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，假设除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位合起来接着除。下午给三4班的学生讲课后，除了强调的那几点要留意外，在他们的探讨和发
4、言中，我觉察学生更习惯这样的思维：如422？从十位上的4起先除起，先看4里面有几个2，商2，再用除数2去乘商2得4，4减4得0，表示十位上的4已经分完了，再把个位上的2落下来，看2里面有几个2，商1，再用除数2去乘商1得2，2减2得0，表示个位上的数也分完了。结果等于21。除了充分探讨教材供给的素材外，还须要深化学生，从学生的思维状况中去捕获更简洁的方法，抓住问题的本质，让学生去探讨解决，使学生稳固笔算的方法外，加深体会笔算除法的意义和作用。?笔算除法?教学反思2计算实力培育是小学阶段重要内容。三年级下册“除数是一位数的笔算除法虽然学生有计算根底，但是随着数位增多，有的孩子把握不好，为了突破教
5、学难点。我采纳采纳了让学生自己编除法算式、自已编用笔算除法可以解决的生活实际问题，调动了学习爱好，收到好的的效果。在学生编除法算式这个环节，学生自己编出两位数除以一位数的各种类型的算式，比方被除数的十位与个位都能被除数整除的，十位上不能被除数整除，两位数除一位数除不尽的。在这个过程中，教学着重突出了让学生相识除法各局部的名称，被除数、除数、商，在学生试算后，着重突出了让学生沟通算法，总结算理。在学生编问题解决中，通过老师引领，翻开了学生的思维。学生编出了“教室里有48名同学，和两位老师，同学的人数是老师的几倍？“三二班有48名同学，每两人坐一张桌子，须要几张桌子？“假设两位老师也要坐桌子的话，
6、那么一共要坐多少张桌子？“一个正方形的周长是56厘米，它的边长是多少厘米？最终的拓展题为“三二班有50多名学生，做课间操时正好排成4队，而且没有剩余，那么三一班可能有多少人？激活了学生的思维。学生有的用除法算式来表示求解的过程，有的用乘法算式来说明，还有的用语言表达的方式来说明思路?笔算除法?教学反思3今日我讲授的数学学问?除数是整十数笔算除法?中的例1和例2两个例题，在讲课之间我仔细的去把握教学目标，细致查看教参书，明确了这一节课的教学重点和难点之后我对本节课做了细心的设计。因为除数是整十数笔算除法是在学生学完除数是一位数的根底上进行教学的，所以在讲授新学问之前我从学生已有的学问阅历动身，首
7、先让学生先复习除数是一位数的除法里面的口算、笔算、用除法来解决数学问题，紧跟着我再让学生主动去探究除数是整十数的笔算除法，学生对新学问驾驭了以后，我又设计了课堂练习，练习题我是分层次给学生进行练习，这就是我对新授课的教学设计。在这一节课中我根据预设的教学环节一步一步去引导学生进行学习，下课了，我细致回味这一节课，觉得这一节课有好的地方也有欠缺的地方，现对这一节课总结如下：做的好的地方：1、这一节课上我始终注意引导、启发学生学习，让学生经验探究新知的过程。2、注意小组合作学习，本节课上无论是复习学问还是新授学问我组织学生进行小组探讨，让他们在小组学习探讨中相互帮助相互提高。做的缺乏之处：1、课件
8、打算不充分，在学习的过程中，觉察课件中跟导学案上的一个数不一样。如我的导学案上的数是178而课件上的数是172，这样的一个小错误也就提示了我今后在备课的时候，我肯定要多去查看课件，看看课件上的数学学问和导学案上的是否一样，不能再出现马虎的现象了。2、这一节课，练习的太少，练习做的少从练习中看不出学生对学问驾驭的状况，出现练习少的缘由我分析了是不是我讲授的例题多，假设把两个例题改为一个例题就不会出现练习题在课堂上完不成的现象了。以上是我对本节课的一点小反思，体醒我以后在备数学课的时候千万不能在出现这样的状况了，希望以后自己在教学上肯定要再仔细一点、细致一点。?笔算除法?教学反思4除数是一位数的除
9、法是本册教材重点也是难点教学内容之一，这局部内容是学生学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要根底。本节课是笔算这一内容的起始课，是在学生已经驾驭了用乘法口诀求商的方法、学会了除法算式的写法及学习了口算除法的根底上进行教学的。本节课的教学重点是探究一位数除两位数的笔算方法，驾驭竖式的书写方法和格式；难点是理解一位数除两位数的笔算除法的算理。我从学生的生活阅历和已有学问动身，细心创设情境，引导学生开展尝试、操作、沟通、实践. 基于学生是数学学习的主子这一教学观念，我从学生的认知开展水平和已有的学问阅历动身，组织探究笔算方法的活动。先以解决三年级平均每班种多少棵为例，请学生运用已有的学问、技能，探
10、究422怎样算。在学生独立探究后，沟通自己的方法。有的学生通过分小棒，知道结果；有的学生口算出42221；还有的学生在运用口算方法的同时，写出竖式表示计算结果。沟通活动展示了学生探究的成果，也显示出学生对笔算方法的不了解。因此，我提出：今日我们重点探讨笔算除法明确学习内容。通过课件再现分小棒的过程，并以师生对话老师板书的方式，共同经验笔算的过程，帮助学生了解笔算除法的依次、求商的方法和商的书写位置。接着，请学生解决四年级平均每班种多少棵的问题，进一步探究笔算除法。在这里，先让学生用竖式计算522，并告知学生：可以先用小棒分一分，再写竖式。我们看到，有的学生动手分小棒，有的学生干脆写竖式，每个学
11、生都在仔细探究。1分钟过去了，我请写完的同学和同桌说一说，是怎样算的；2分钟过去了，请学生向全班展示，师生共享着胜利的喜悦。展示后，课件动态显示分小棒和笔算522的过程，并在黑板上再现除法竖式，理顺思路，提升了学生对除法笔算过程和算理的理解。然后，老师特意请学生回忆比拟422与522的笔算过程有什么不同通过比拟，突出522的其次个计算过程，即被除数十位上余下的数与个位上 整节课，从植树节、植树活动起先，到布置学校的设计活动，围围着学生的学习绽开了一系列活动。学生经验了探究，运用除法笔算方法的全过程，主动构建学问。学生学的欢乐、主动，到达了预期的教学目的。的数合并，再接着除，使学生进一步相识除法
12、的笔算方法。?笔算除法?教学反思5?除数是整十数的笔算除法?是本教材第五单元其次课时的内容，它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的根底上教学的。也是后面学习除数接近整十数及除数不接近整十数笔算除法的根底。其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经驾驭了笔算除法的计算方法，如除的过程要看被除数的前一位或者前两位，商的书写位置，余数必需比除数小等。本节课的教学内容学生完全可以自己尝试解决。主要是让学生在现实情境中经验笔算除法的全过程，探究除数是整十数的一般方法。解决9230先口算，说说你是怎样计算的，引导学生可以用笔算地方法计算，笔算时，在学生尝摸索索的根底上，重点引导
13、学生借助圈方格直观图解决商的书写位置，依据直观图和口算，引导学生归纳3个30是90，商3，3写在什么位置，并提问为什么写在个位上，加深学生对笔算除法算理的理解。学生依据所学完成课本做一做，找出错的地方，进行订正，让学生明白错误的缘由。解决问题14030让学生依据所学的学问来计算14030，这里主要让学生理解被除数的前两位不够除时怎么办，这个环节可以让学生通过92本书的学问来解决试商的问题。让学生知道140里面有4个30，也就是解决试商的环节。?笔算除法?教学反思6?除数是整十数的除法口算和笔算?其次课时，从课堂作业的反应来看，效果不是很好，主要出现了以下几种错误类型：1、笔算时商的位位置出错。
14、2、列竖式计算利用口诀算商和除数的积时，漏写个位上的。算理对，但格式不完整3、当余数不够商1时，商的个位漏了补0。4、等号后的商和余数漏写。面对种种错误，我想除了学生马虎的缘由外，还有更深层的缘由，缘由之一是学生对算理理解不够，缘由之二是老师在上课时对法那么的总结强调不够，导致学生没有真正驾驭其笔算要领。我觉得在以后教学各类计算题时，除了需与同学们充分探讨算理外，更要结合实例引导学生用通俗易懂的语言总结计算方法，形成解题模式。同时要充分预设可能出现的各种错误类型，以推断说理题形式进行练习，让学生尽量避开犯同样错误。?笔算除法?教学反思7笔算除法学了近一周了，现在学习的内容有：两位数除以一位数，
15、包括十位没有剩余，十位有剩余和个位合一起接着除；还学习了三位数除以一位数，包括最简洁的一种既用百位、十位、个位分别除，其次种是百位不够除，和十位合一起除以一位数；还学习了除法的验算，包括没有余数的和有余数的两种。还没学习除法前，我就预料到除法对学生来说比拟难，学起来觉察真是难，许多学生模糊的一塌糊涂，不会正确写竖式，或是不理解竖式中每个数的含义。反思除法的教学，我认为对学生来说难懂的地方是竖式的过程过于繁琐。三年级的孩子刚接触除法竖式，这些竖式的过程对于他们来说确实太繁琐，太困难，有的学生一起先写得还挺正确，自己心里也很明白，但是写着写着就模糊了，不知道哪一位该写下来，哪一位该落下来，有的学生试商时不知道该试几适宜，总之，学会的学生特别明白清晰，学不会的学生模糊的一塌糊涂。经过我这一周的训练，学生的竖式格式慢慢标准正确了。学习除法这段时间我认为我做得最好的环节就是利用小棒的直观形象帮助学生理解除法竖式的意义。我在网上找了一个特别精致的动态分小棒的课件，让学生直观理解422和522的竖式计算过程及每个数表示的含义，这对学生帮助特殊大。下一步还要学习被除数中间或末尾有0的除法和除法估算，希望学生对于除法越学越娴熟。?笔算除法?教学反思8?商是一位数的除法除数接近整十数?是义务教化课程标准试验教科书四年级上册第五单元的内容，主要教学用“四舍五入法把除数看作整十数
