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1、燕子专列优秀教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部第一篇：燕子专列教学设计第二篇：燕子专列教学设计与反思第三篇：燕子专列教学设计(第二课时)第四篇：人教三下燕子专列教学设计第五篇：人教版三年级燕子专列教学设计更多相关范文 第一篇：燕子专列教学设计 燕子专列教学设计 教材简析: 这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人
2、们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比方式来增强表达效果。 选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用； 二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。 教学目标： 知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 2、正确认读本课十九个生字，会写十个。 3、理解“燕子专列”的意
3、义，树立保护动物、保护环境的意识。 过程与方法： 1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。 情感、态度与价值观： 培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。 教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学难点：是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学准备：多媒体课件、录音机、磁带、生字词卡片 教学过程： 一、创境、激趣、生奇导入 师：今天老师给同学们带来
4、了一条重要新闻，你们听?（放录音） “听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子.！ 师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？ 请同学们快快打开书39页，齐读标题燕子专列 二、初读、识字，整体感知 1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。 2、小组内采用自己喜欢的方式识字， （可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。 3、师采取小组比赛的形势进行检查。 4、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听
5、。 5、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 三、品读，体味，理解深思 1、师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。 2、小组交流，合作探究解决问题。 3、小组汇报，全班交流。 教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。 4、摘“智慧星” 师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。 如：（1）什么
6、是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？ （2）“这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受？ 你能用惊动了说一句话吗？ （3）“一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！”你读了这句话有何感想？ “救救燕子”是什么的呼唤？ 谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导） 这样的句子你还能说吗？ 师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。（学生充满感情的读课文） 5、“我是最佳新闻记者” 师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示） 教师提示：时间-地点-谁-遇
7、到了什么事-那些新闻媒体-播报了什么行动-人们怎样行动的-最后结果怎样？ （小组评完后，全班评选，加入学生评价） 6、小结 师：你们看，“燕子专列”开过来了， （放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。） 四、指导生字书写。 1、分析记忆字形 教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。 2、书写指导 先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。 五、拓展延伸。 回家后，自己做一名小记者把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。 附：板书设计 燕子专列 为什么
8、要开专列？ 遇春寒-燕子生命垂危政府关爱人民可爱 增专列-燕子得救关爱燕子热爱自然 第二篇：燕子专列教学设计与反思 燕子专列教学设计 一、教材分析 本课讲的是在瑞士由于气温骤降，飞回北方的燕子在濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的小燕子，人们纷纷行动起来，用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物的爱心。故事采用倒叙的方式和对比的方式增强了表达效果。 二、教学目标 1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。 2读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护
9、鸟类的意识。 三、教学重难点：是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 四、教学时间：2课时 五、教学过程 揭示课题，提出问题。 1.同学们，今天(请你支持：xxxx)我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。 2.齐读课题，学生质疑。 初读课文，学习字词。 1.检查预习，认读词语。 舒适启程疲劳料峭覆盖救护车厢濒临死亡 欧洲瑞士特殊长途跋涉气温骤降 2.指导书写生字。 学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。 教师重点指导
10、书写“骤”和“涉”。 骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。 涉：引导学生通过观察这个字书写时不要多加一点。 学生练习书写，教师巡视指导。 3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。 研读课文，深入体会。 1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。 学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。 全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。 教师指导朗读第二自然段。 学生有感情地朗读。 瑞士政府知道了这个情况
11、，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。 2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。 体会气候的恶劣。 默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 指名读。 引导学生联系下文理解“料峭”的意思。 通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。 体会瑞士居民们的爱心。 默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。 居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 通过
12、朗读感悟，体会这些词语的作用。 指导朗读。 教师引读：听到消息后，居民们纷纷走出，冒着，顶着，踏着，四处寻找 再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。） 学生有感情地朗读这一段。 体会贝蒂的爱心。 请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。 学生默读、勾画、思考。 全班交流自己的读书感受。 朗读第四自然段。 教师通过不同层次的引读激情。 学生思考，写下想对贝蒂说的话。 贝蒂，。 六、总结全课，布置作业。 1.总结全课。 2.布置作业，推荐读物。 第二课时 一、教学目标 1.进一步巩固本课所学的生字，能够正确写出“舒适
13、、空调、启程、疲劳、救护”等词语，能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字，培养良好的书写习惯。 2.学习课文第5自然段，进一步感受人们的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 3.有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作方法，摘抄自己喜欢的句子。 4.搜集、交流有关人类保护动物的资料，进一步激发学生爱护动物的情感。 二、教学重点 1.指导学生正确、规范地书写生字。 2.了解本文倒叙的写作方法。 三、教学难点：了解本文倒叙的写作方法 四、教学准备 学生准备： 1.查找有关人类保护动物的资料。 2.制作爱心卡。 教师准备： 实物投影，课件等。 五、教学过程 复习巩固。 1.复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。 出示生字，认读。 交流识记生字的方法。 辨析形近字，组词。 洲（亚洲）州（神州）瑞（瑞气）端（端正）殊（特殊）珠
