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1、信息技术支撑下的幼儿园科学活动的开展策略摘要：幼儿园的儿童年龄小，身心发展处于萌芽状态，各方面都不够成熟，抽象逻辑思维发展较弱，科学活动的开展应根据幼儿年龄发展特点及幼儿的思维方式进行，将科学知识与日常生活融合，以克服科学内容抽象的特点，使科学知识直观化、具体化、生活化。幼儿好奇心强，对身边的自然科学现象充满好奇，有探索的欲望，把生活中的科学现象知识化和科学知识生活化，能够帮助幼儿理解科学知识，促使幼儿在生活中发现并探索与科学有关的知识，能主动学习与科学有关的知识。关键词：信息技术；幼儿园；科学活动引言幼儿园教育指导纲要明确指出:“要引导幼儿注意身边常见的科学现象,感受科学技术给生活带来的便利
2、,萌发对科学的兴趣。”在新时期的幼儿教育中,单纯的科学文化知识启蒙教育既不能满足幼儿教育的发展需求,也不能满足幼儿的成长需求,不管是幼儿园还是幼儿教师,都要将科学教育活动作为幼儿教育中的重要组成部分,并在引导幼儿学习科学知识的同时,使幼儿能在观察和探究科学问题的过程中,产生对科学的学习兴趣,促进幼儿科学素养的早期培养,也有助于幼儿教育的可持续发展。一、应用图文结合来激发幼儿参与科学活动的主动性信息技术的运用方式有很多种，其中涵盖的内容也有很多，在幼儿科学活动中视频和图片是最常见的两种形式。教师在利用信息技术展开科学活动时，要灵活准确地应用相关素材，不要将思维局限在一个框架内，要将视频和图片、动
3、态和静态资源进行有机整合，从而实现理想化的教学效果。比如教师在“昆虫”系列游戏中就很好地将饰品盒图片进行了巧妙的结合，并将其以合适的方式应用于活动内容中。通过图片来培养幼儿的观察能力，通过视频来吸引幼儿的关注，进一步激发幼儿的探索欲望，两者相辅相成、互相依托，很好地构建了一个趣味的情境，为幼儿科学活动的开展提供了有利的保障。实事求是地讲，传统概念上的幼儿科学活动必然会拘泥于各种客观条件和组合元素，并且在主题概念和形式上缺乏一定的创新性和趣味性，形式上较为落伍且陈旧。幼儿在参与此类科学活动中不仅会产生一定的审美疲劳、视觉疲劳，也会让自己的科学探索意识和探究欲望不断被削弱和消磨。教师将先进的信息技
4、术全面渗透和融入到科学活动实践各个环节中，不仅能够让动静结合的画面、美妙动听的音乐以及趣味十足的游戏进行完美呈现与立体展示，而且能够行之有效地激发幼儿参与各类科学活动的主动性和积极性。例如，针对彩色的阳光这一科学活动的信息化教学而言，教师可以首先为幼儿利用PPT课件制作一个关于阳光或者彩虹的Flash动画，进而让幼儿能够观看到多媒体设备所展示出的“红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色紫色”七种色彩，并且结合动态图文的讲解和比对，全身心投入到这一科学活动探索与相关知识的学习之中，进而充分体会和感受到信息技术和多媒体教学所独有的魅力。二、以融合技术丰富幼儿的课后科学资源技术融合是指线上数字教育技术与
5、传统教育模式的融合。在信息技术飞速发展的教育背景下，越来越多的数字教育资源融入学前教育领域之中，以前沿的技术推动了课程的融合化变革。教师应该把握这一机遇，切实利用技术融合的延伸教育优势，在幼儿园科学教育活动中以融合方式强化幼儿课后科学活动，为幼儿科学能力的提高打下重要基础。这一过程中，幼儿教师可以首先利用融合技术，通过资源共享的方式丰富幼儿课后科学活动开展的资源体系，使幼儿接触更多元的科学内容，以此形成科学兴趣并拓展科学认知，真正促成幼儿科学素养的提高例如，幼儿教师在空气相关的科学活动课程结束后，借助线上通信设备，将空气污染与治理等空气科学知识以动画媒体形式发布在线上群组之中，使幼儿得以利用家
6、庭中的移动数字设备在课后时间完成对资源的观赏。媒体技术与共享技术的成熟使课堂的科学教育活动与课后的科学延伸活动融合在了一起，不仅丰富了幼儿课后的科学活动资源，还使幼儿在媒体资源的直观演示作用下对空气相关的科学知识形成了更深刻的印象，极大地延伸了科学教育的范围，为丰富幼儿的科学认知打下了重要基础。三、加强人机互动，提升幼儿创造思维能力现如今，随着社会经济不断飞速增长，人们的物质生活水平日益提升，我国家庭拥有互联网和计算机的整体比例已经达到一个前所未有的高度，许多幼儿从出生开始就已经融入了信息化生活之中，并且对电脑、手机、平板等先进设备极为熟悉和了解。因此，信息技术支撑下的幼儿科学活动组织过程中，
7、幼儿教师需要不断加强幼儿与计算机的“人机互动”，进有效提升幼儿创新思维能力与无穷的想象力。比如在“我帮昆虫藏起来”这一科学活动环节中，教师可以巧妙地运用电子白板的拖放功能来为幼儿提供实践的机会，幼儿刚开始进行拖放时可能不够熟练，但是经过教师的指导和反复的调整，最终会为昆虫找到一个最佳藏身处。在这种实践操作模式下，幼儿必然能够不拘泥于传统科学活动的被动式接收形式，而是主动探索、自主思考、亲手实践，在自己创造的“成果”中积累经验、获得信心，并且得到认可、赞扬与肯定，进而让幼儿园信息化教学能够真正意义上发挥出最佳的教学价值和促进作用。教师要充分发挥信息技术的优势和价值，让其能够成为促进幼儿健康全面发
8、展的有力保障。四、借助信息技术为幼儿提供主动探究机会为了保证幼儿科学活动的效果，创设情境只是第一步，在创设情境、激发兴趣的基础上教师要给幼儿提供亲身参与实践的机会，让幼儿能够根据已经学习到的经验真正参与到科学活动中，进一步理解科学知识，感受科学的趣味和魅力。任何一种先进的信息技术教学理念和策略无疑都是为幼儿教学以及各类幼教活动进行服务的，只有充分发挥其最大的教学价值，才能够让幼儿科学活动的组织更具实践意义。例如，针对大班科学活动“植物怎样喝水”的具体信息化教学组织过程中，建议幼儿教师可以首先利用多媒体视频为幼儿播放一段植物成长的3D动画视频展示，进而让幼儿对这一科学活动充满好奇心和探索欲。接下
9、来，幼儿教师可以为幼儿准备相应的科学活动实验材料，比如说杯子、水、剪刀、红蓝墨水、白色花朵或者芹菜等。教师结合此前的多媒体视频展示以及相关科学内容展开系统化的科学实验操作，让幼儿自行观察和体验“植物是如何吸收水分”的整个过程。与此同时，也让幼儿通过自主的实验体会，感受到水分对于植物而言的重要意义和不可或缺的作用，进而提升自我科学逻辑思维与思考能力，从小养成热爱科学的良好习惯和优质素养。结语综上所述，新时期幼教大环境下，幼儿园信息化教学全面渗透和应用于幼儿园科学活动的创新化实践之路“任重而道远”。幼儿教师必须不断思考、不断分析、不断总结、不断反思，真正意义上地做到以幼儿为本，借助先进的信息技术构建一个生动、形象、有趣、优质的科学活动情境和氛围，力争让幼儿园科学活动组织的整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。参考文献1 黄锦玲幼儿园实施融合教育的意义，问题与对策J.长江丛刊，2019（28）：149.2 林慧幼儿园科学探究游戏课程开发途径例析J.情感读本，2019（2）:37.3 郝兆杰，梁芳芳，肖琼玉幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析J.学前教育研究,2014（11）.4 洪碧玉.探究在幼儿园科学教育中开展游戏化教学的策略J.新课程，2021(27).
