《2023年一年级下册语文教案夏夜多美 鲁教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年一年级下册语文教案夏夜多美 鲁教版.docx（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、15、夏夜多美教学案例（第二课时）一、教材简析夏夜多美是一个童话故事，讲述了一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，遇到了困难，回不了家；睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助它，最后把小蚂蚁送回了家的故事。课文语言优美，小动物的话感情充沛，让童话故事更加吸引小朋友。通过学习这个故事，让学生会感到夏夜的景色美，同时能初浅体会到助人为乐的精神更美。二、学习目标1、巩固认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他、过”3个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合课文插图反复朗读，体会夏夜的美。三、教学重点利用教学点资源，反复朗读，引导学生体会童话中人物语言的语气，感悟夏夜的美。四、教学准备教学点资源教学过程一、激趣导
2、入，引出夏夜美。师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。二、巩固识字，体会内容美。1、上节课，我们学习了夏夜多美的生字，你能读好吗？我们一起来读一读吧！【网络教学点资源】师：你在学习这些生字时，还有什么困难吗？（点拨：爬趴）（2）这些生字宝宝回到课文的句子中，你还能读好吗？请小朋友们自己先练习一下，再读给你旁边的小伙伴听一听（师指名检查读）。【网络教学点资源】（3）师：下面，我们来看视频，听一听课文夏夜多美的范读，看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲
3、给大家听好吗？【教学点资源：课件】出示：A、我这样想：小蚂蚁掉进了池塘，谁帮他爬上岸了？ 小蚂蚁要回家了，谁帮他了？【教学点资源：课文范读】B、我这样说：小蚂蚁不小心 ，伤心的哭起来了。在 、 和 的帮助下，小蚂蚁安全的回到家。星星看见了，高兴的 ，都在为小蚂蚁感到高兴。啊，多美的 呀！三、角色朗读，感悟夏夜美。师：夏夜多美呀！夏夜里发生的这个故事多让人感动呀！小蚂蚁到家了，他多高兴呀！睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。让我们再读读课文吧！1、转换角色，细读课文。（1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师给予学生适当的鼓励。）（2）出示睡莲姑姑（教学点资源
4、：图片）。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。）出示小蜻蜒（教学点资源：图片）。师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。） 出示萤火虫（教学点资源：图片）。师：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。）（3）评价读：师：请小朋友读倒数三个自然段，读出夏夜的美来吧！2、分角色朗读，体会夏夜美。出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。【这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。】四、质疑解疑，体
5、会心灵美。1、教师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机”学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上引号“”。2、教师表演引读：蜻蜒飞呀飞，飞过学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。师：小蚂蚁高兴吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗？3、再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。教师表演引读：星星看见了学生表演补充：（高兴地）眨着眼睛。4、师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。师
6、生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，还体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打动了星星，他高兴地眨着眼睛。五、回顾写字，感受意境美。1出示（教学点资源：课件填空）习题，填上恰当的词语；想想课文中怎么说的。多美的（ ）高兴地（ ）绿绿的（ ）青青的（ ）亮晶晶的（ ）弯弯的（ ）静悄悄的（ ）呜呜的（ ）2指导“我会写的字”【教学点资源：写字指导视频】。教师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个“她、他”？都有谁合适用“他”呢？爸
7、爸、叔叔、爷爷等。师：请用 “送”组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话，看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。我们一起在田字格中写一写吧。请大家注意哟（教师提醒写字时应该注意的细节）(看资源中的资料)六、拓展应用，我说夏夜美。师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。我们大声齐读课题吧（指）：夏夜多美！板书： 15、夏夜多美 小蚂蚁睡莲姑姑小蜻蜓 萤火虫【教学反思】我是一名
8、在大山深处工作了三十五年的教师农村教学点教师。长期以来，我的课堂教学都是以一本书，一支粉笔，一张黑板的教学模式，延续着广大农村教学点的教与学。陈旧的教学手段，严重制约着教学质量的提高；封闭的教育环境，影响着学生的全面发展；教师狭窄的见识，与新课程标准理念之间存在着巨大的鸿沟。从一定意义上讲，仅仅依靠传统的教学模式是不能更好地适应现实教学需要的，这是我一直以来的想法，但我仅是想想而已，却无力改变这一切。随着时代的发展和课程改革的不断深化，教学点数字资源全覆盖工程犹如一缕春风，吹醒了农村学校的教师，为农村的教育注入了新的活力，我也是受益者之一。半年的教学实践，使我深深地认识到，使用教学点资源：1、
9、使教学传递更加标准化。这一作用改变了过去因教师或地域文化发展水平的不同而造成的信息传递质与量上的差异，使学生能够通过媒体获得相同的教学信息，为其进一步学习和发展打下相同或相似的基础，真正实现了“同在蓝天下，共享好资源”的梦想。2、使教学更加生动有趣。教学点资源主要是用声音，画面等直观地呈现教学信息。特技效果，艺术手法以及交互性的较好运用，提供了更加丰富的感知，新颖的学习形式，不仅能激发学生的好奇心和求知欲，而且能增加感知深度，提高学习效果。 3、使各种教学理论和学习理论得到有效的运用。这些资源与教材同步，与教学进度同步，在内容的组织和呈现方式上都要经过了精心的设计，使已有的教学原则，认知规律，
10、学与教的经验和理论最大限度地贯彻其中，讲究方式，方法，讲究效率和效果，从而使获得最佳的学与教成为可能。 4、使教师从繁重的劳动中解脱出来。当学生利用媒体进行学习时，教师的重复性体力劳动就会减轻。教师一方面可以有精力来研究，鉴定学生在学习过程中遇到的新情况，新问题；另一方面又可以促进教师的自我再提高，为当好学生的咨询者和指导者等提供充分的时间和精力，使自己的教学效益最大化，促进教学质量的攀升。语文新课程标准明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。并指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应当密切关注当代社会信息化的进
11、程，推动语文课程的变革和发展”。而教学点数字资源全覆盖工程的实施 ，为农村教学点学校提供了内容丰富的语文教学资源，并对语文教育的价值、目标、内容以及学习和教学方式产生重大的影响。就本节课而言，一、利用教学点资源，组织有效课堂教学夏夜多美是一个童话故事，文本讲述了在一个夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘，睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫无私帮助，送这只小蚂蚁回家的故事。我执教的是第二课时，其学习目标有两个，一是巩固认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他、过”3个生字；二是正确、流利、有感情地朗读课文，结合课文插图反复朗读，体会夏夜的美。教学重点的是利用教学点资源，反复朗读，引导学生体会童话中人物语言的语气
12、，感悟夏夜的美。为了教学目标的达成和教学难点的突破，我充分选用教学点资源，组织课堂教学，促进了教学的有效。主要做法是：在巩固识字时，以资源中的生词、去帽回文的生字朗读检查，增强识字效率；在梳理文章主要内容时，以教学点资源的课文朗读视频为平台，让学生的听、想、说高度集合，增强学生概括能力；在朗读体会中，以资源的图片功能，推动学生角色朗读、体验悟读的实效；在生字范写环节中，以资源的笔顺变化、偏旁部首、组词释义为基点，促进学生写字规范发展。教学点数字资源以强大的交互性，化远为近、化虚为实、化难为易、化零为整，使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化，大大拓展了教学的空间，激发起学生强烈的学习兴趣，从而提
13、高了课堂教学的效率。二、 运用教学点资源，突破教学中重难点在语文课堂教学中，利用教学点资源辅助教学，能够充分为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推断，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学
14、生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。如在朗读感悟环节，我采用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆，促进了人文性发展，突破了教学重点，发展了学生思维。三、利用教学点资源 ,培养学生的创新思维 传统的语文教学以单一的传授为主，而教学点资源为学生提供了许多的感性材料，激发了学生形象思维和逻辑思维和学生创新思维的和谐发展，从而提高了教学效果。使学生由被动的学习向自
15、主式探究的学习转变。如：丰富的图片、大量的视频、多形式的感悟拓展等，为学生的思维发展、语文素养的形成奠定了基础。所谓“得法于课内，得益于课外”。利用教学点资源孩子们兴趣盎然，掀起了课堂教学的高潮。恰到好处地运用这些资源，不仅可以给学生提供丰富的感性认识，更能突破教学难点，起到省时、省力、增效的作用，而且能使抽象的概念、难懂的文句转化为形象直观的画面，产生锦上添花的效果。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“
