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1、“幸福教育”校园模式与教育策略的研究开题报告课题:创建“幸福教育”校园模式与教育策略的研究一、课题提出的背景：苏霍姆林斯基认为：理想的教育是：培养真正的人，让每一个人都能幸福的渡 过一生.这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”杨东平教授指出：给孩子 提供幸福快乐的教育生活，对他们的终身幸福有着特殊的意义，有着不可替代的价值. 国家中长期教育改革和发展规划纲要作为我国教育发展的价值标准和行动线路 图,其明确指出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。” 要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作 为学校一切工作的出发点和落脚点。着力提升学生的学
2、习能力、实践能力、创新 能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促 进学生主动适应社会，开创美好未来.”显然，为学生幸福成长提供适合的教育服务， 是持续推进的教育改革立意所在。就学校教育生活而言，一些现象不容忽视，如厌 学情绪有增无减，并有低龄化发展的趋势.学生讨厌读书，课堂消极，反感提问，作 业应付，个性乖张，成为亟待解决的一些问题.教师群体中，能干但心里愤怒，能干但 心里郁闷，干着却满腹牢骚的教师仍然存在，沮丧、抱怨、懈怠等不良情绪滋生甚 或蔓延，也不乏放弃对事业的执著，良知的坚守，投机钻营之徒或者饱食终日之人。因而，创建“幸福校园”，引领师生的幸福人生，让学
3、校成为心向往之的乐园成为 当下学校的必然追求.二、课题研究的目的、意义：幸福人生是幸福中国的基石.和谐社会、“幸福指数”等一系列关键词汇，是 中央以人为本、科学发展执政理念新趋向的生动诠释，人民的幸福感是和谐社会的必 然要求。创建“幸福校园”、实施“幸福教育”有着深厚的公众民意诉求基础，学 校理应承载着塑造幸福人生的天职和使命。课程改革纵深推进，但应试教育的困扰仍顽固的呈现，冯恩洪教授认为：“创 造一种让学生享受的教育是当代世界教育的最高追求。”让教育充盈幸福感,这不仅 仅是一种教育境界，对师生发展、社会进步而言，更是一种责任。让所有学生都有 一个美好的梦，成为幸福的人，是理应追求的教育理想，
4、理想的教育应该让孩子现在 就幸福。幸福应当是学校的现在进行时”，因此，创建幸福校园，把幸福作为学 校的“现在进行时”，是基础教育课程改革的重要任务，更是追求教育本质的回归, 教育因为幸福的方向，才有了特殊的意义。课题研究的目标：以五项愿景为活力校园、品位教师、精彩课堂、快乐学生、智慧家长”为统领， 把幸福引入到学校的文化实践的过程中，逐步培养教师树立正确的幸福观、提升职 业幸福感，提高工作和学习热情，激发创造潜能。让学生逐渐学会做人，学会学习 学会健康，学会审美，学会劳动，在教育中体验幸福，通过幸福促进教育，逐步优 化学校形象，在教育中培养师生家长感受幸福、创造幸福、享受幸福、奉献幸福的 能力
5、。分项达成目标:1、幸福理念的形成；2、幸福课程的设置；3、幸福课堂的建设；4、幸福管理的实施；5、幸福教师的培养；6、幸福学生的成长；7、幸福校园的建设等等.课题研究的基本内容：1. “人本、民主”学校“现代化管理”的实践探索。研究要点：以人为本，讲求人性化；民主管理，追求科学化。创设自主管理工 作机制，实现“管理创新机制的构建与发展”。2. “快乐高效”课堂教学模式的创建及其特征的研究。研究要点：不断提升课堂教学文化品位，实现“减负增效”的“幸福课堂”。3. “品味教师”专业化成长的研究。研究要点：着眼专业精神建树和专业技能提高，造就一批具有先进教育理念和独 特教育风格的创新型卓越教师。4
6、. 幸福德育”模式构建的研究.研究要点:形成良好习惯，培养健全人格，打造崇高精神。5. “幸福教育”小学生社团实践主题活动设计的策略研究。研究要点：实践活动内容的选择；活动主题的设计研究.6、团结路小学民族与传统体艺特色项目建设的实验研究研究要点：以培养幸福少年”为主题，丰富学生生活，展示高超技艺，培养 更多个性少年。7、“幸福教育”家校合作教育网络构建研究重点：从不同角度进行家校合作的研究和培训，培养家长与学校合作并积 极参与学校教育的兴趣意识和能力水平，使家长和学校之间建立和谐、发展、互补 的合作关系，实现教育形式全员性，教育目标实效性。课题研究的方法：1、文献研究法：大量查阅与本课题相关
7、的文献资料，获得本课题研究所需的理论依 据和实践经验借鉴。2、行动研究法：实施研究中，课题组研究人员边实践、边研究。在行动中研究，使 行动过程成为研究过程。及时总结反思，对实验过程进行修正完善，不断提高教师的教 科研能力。3、个案研究法：在面对整体教育中对有代表性的学生进行选取做个案研究，点面 结合,使实验既有普及又有深度。六、研究的措施1、营造积极向上”的校园文化。积极完善“孕育幸福”的管理机制，“提升幸福感”的管理制度，科学建构重大 决策以人为本、民主管理的管理文化；贴近师生、细节落实的服务文化；全员师生 和谐相处、健康向上的人文文化;专业成长、创新求效的学习文化;规范有序、人文民 主的校
8、园环境文化;大力倡树崇德向上、务实和谐”的校风，弘扬“正、宽、敏、 和”的学校团队精神。保障教师主体地位，落实校务公开制度和民主评议制度，坚持 重大问题集体研究，充分发挥教代会的监督、审议、建议等各项功能，通过三议两公 开”工作制度（校委会提议、教职工代表审议、教职工大会决议，决议事项公开、实 施结果公开）和教师申诉制度，维护每位教师的自身尊严和利益，助推实现其自身 价值。通过书香浸润、会议宣讲、经典对话聚会郊游、班组活动等，以关爱、信任的 情感管理，激发教师向上、奋发的正能量，提升教师的内在品位。2、塑造“完美卓越”的教师队伍引导教师树立积极的理想观，正确的职业观，科学的幸福观，和谐的友情观
9、， 用劳动体味生命的价值和尊严。尽可能改善教师工作条件，解决生活中吃、住、行、 娱等实际问题.尽可能满足教师感情上的需要，发挥群团组织的纽带桥梁作用，组织 开展文化娱乐体育健身活动.尽可能满足教师心灵的需要，建设和谐文化，形成自尊 和尊重他人的文化。尽可能满足教师自我实现的需要，将教师引导至教育科研、改 革探索的轨道上来，全方位、多层次，以赛促学、以研促教的培训活动，让教师在 研究中发现工作的乐趣，获得工作的价值感和成就感，提高教师自觉追求幸福的原 动力。帮助教师确立发展规划制定人生目标和追求，用“教师发展性业绩评价指标 ”规范教师成长轨迹。开展课题研讨、读书月评、名师课堂模仿迁移，高端观点学
10、 习交流、导师结对、帮扶指导、话题交流、名校采风”等活动，制定校级“学科带 头人”培养制度，帮助每个教师实现个人理想和抱负。3、丰富多姿多彩”的校园生活秉承校训精神，引导学生一天比一天思考更多；一天比一天懂得负责；一天比一天 更会学习；一天比一天更爱生活。从“四好三会一能”养成教育入手，通过行为引 领、行为训练、行为矫正持续推进关注小事，小处入手，培养学生好习惯。实施团 结路小学民族与传统体艺特色项目建设活动方案，从特色选项模块入手把普及与 彰显特色相结合，开设经典诵读、童诗创作、剪纸、兔子舞、竹竿舞、花样踢毽、 花样跳绳、乒乓球等校本课程，依托学生社团活动，通过诵读小名士” “才艺小明 星”
11、 “运动小健将”“书画小达人”的评选挖掘个人潜质，促进孩子幸福成才。通过 八大行动（体育强健魂魄，书香浸润心灵、书法滋养个性、歌声陶冶情操、舞台展 示梦想，走进“社会课堂”、定格幸福瞬间、榜样传递力量），丰厚学生学养、陶 冶性灵。4、探索快乐高效”的幸福课堂努力推动教与学行为的变革，让课堂成为落实幸福教育的主阵地。积极探索 3323快乐高效课堂模式建构。即三个关注：关注学生兴趣，尊重学生本身的发展； 关注学生习惯，夯实学生优秀幸福人生的基石;关注学生质疑，提升学生发现问题和分 析、解决问题的能力，给力学生的持续发展。教学流程“三版块”：问题质疑问题 探究、解疑分享高峰体验、反馈评价思维拓展。课
12、堂两个特色：是否实现了高峰体 验，何处呈现美丽趣味评价的三个维度：自主学习是否有方法，合作学习是否有兴 趣，交流展示是否有自信。通过举办“魅力课堂评选”，青年教师素养大赛”，“家 长开放日展示课”，建立经典教例案例库”，逐步把课堂打造成学生向往、充满 期待的精彩舞台。积极推进作业改革，作业布置以体验生活、启迪思维、提高能力、 养成习惯为核心，以学生的主动参与、实践操作、积极探究为主要特征，学科作业 做减法，实践类作业做加法，让学生从作业的困局里解放出来。5、完善“校本课程”的建设 完善经典名篇诵读”的课程体系建设，延伸丰富中华传统文化课程等，积淀学生文 化底蕴，形成一班一品文化阵地把幸福教育与
13、感恩教育有机结合，通过感恩 3 + 1”活动,即：每周向父母或长辈说一句体贴性的话，或做自己力所能及的家务活, 每月为父母或长辈做一件侍奉性的事，每学期给父母或长辈、教师、帮助过自己的 人写一封感谢信，建立一本自己的“幸福日记”。感恩幸福，付出幸福行动。6、 引领智慧家长”营造幸福家庭利用家长学校、家教讲座等途径，做好家庭“幸福教育五个一”（一分钟倾听、 一分钟参与、一分钟游戏、一分钟赞美、一分钟矫正）的推介和经验总结，开展家 教征文、优秀家长评选等系列活动，提高家长品味.课题研究的步骤和计划1、准备阶段：（2013年9月一2013年10月）查阅分析文献资料进一步理清思路， 开展理念培训。成立
14、课题组，进行开题论证。细化各项行动方案制定具体措施，落 实开发新校本课程。.2、实施与阶段总结：（2013年10月一2014年12月）开展相关等子课题的研究；在 专家指导下进行阶段成效分析。3、总结成果阶段：（2015年1月一2015年4月）基本完成幸福教育特色校的建设 目标，接受主管单位验收.完成研究报告、成果文集。六、保障措施1、研究网络体系保障。为使课题研究顺利进行，本课题设立“专家组一课题组一子 课题组一参与教师”的课题研究网络，邀请市、区专家为顾问，建立课题核心组和 专题研究组，确保课题研究的科学性和规范性，以保障课题研究的顺利进行.2、研究力量优化配备。课题组由由校长任组长，年级组
15、长、部分班主任、科研骨 干组成了专门的科研小组，实施和协调课题的研究工作.课题组负责对本课题的发 现、阐释与确立，以及研究的监控与调节，承担课题的主要研究任务，保证课题研 究计划顺利展开，加强与各级部门的联系伸请并组织成果鉴定，宣传推广研究成果 等。学校提供完成课题所需经费、时间、人员，培训实验队伍，解决实验过程中重 大疑难问题。学校两次获得市教育科研先进单位校内教科研氛围浓郁，课题组中一 人未省级学科带头人，三名市级优质课教师，5名区级学科带头人保证实验年级师 资的相对稳定，为学校创设了浓郁的教科研氛围，为开展教科研工作提供了可靠的 人力保证。3、科研制度保障。学校校级领导干部作为课题组不同
16、层面的负责人，在课题研究 过程中给予物质上、制度上的充分保证，成为课题研究的坚强后盾。加强课题组的 老师的教育理论学习与指导，使其人人了解掌握课题研究的基本操作步骤、操作方 法和工作要求，理清相关工作关系。课题组分解总课题的工作任务，制定子课题详细 工作计划，按照计划落实人员组织实施分块进行。课题组按照开题报告所述方法进 行研究，定期开展专题讲座，进行阶段性总结，搜集相关资料，整理相关数据边研 究边反思边总结，通过课题研究推动学校教学工作，促进学校教育教学水平的提高。七,课题预期的成果与表现形式成果名称成果形式完成时间创建幸福教育”校园模式与教育策略的研究;研究报告13年6月快乐高效”课堂教学模式的创建及特征的 研究。研究报
