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1、罗布泊，消逝的仙湖说课稿各位评委，老师：大家好！我今天说课的题目是罗布泊，消逝的仙湖，选自人教版语文八年级下第三单元的一篇自读课文。一、 教学分析1、教材分析罗布泊，消逝的仙湖是报告文学家吴刚的佳作，被评为2019年度中国最佳报告文学。本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧
2、将继续上演。本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。2、学生分析现在的学生已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。相当一部分学生拥有家庭电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。二、教学目标根据学生已有的知识、教材的特色以及新课标的要求，我想通过这一内容的教学，达到这样的学习目标。1、知识目标：了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强
3、烈的忧患意识。2、能力目标：培养学生利用信息技术搜集和整理资料以及概括要点的能力。3、情感目标：培养科学理性和人文情怀。使学生树立生态、环境意识，可持续发展观念，增强社会责任感。三、教学重点教学重点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化原因。2、理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。3、探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。四、教学困难恐怖的罗布泊！大家都想一睹它的风采。然而它又远在千里之外，我们的学生不可能对它进行实地考察。那么，通过什么方式来了解罗布泊呢？对！运用信息技术。我是这样考虑的：1、关于罗布泊的信息，网络化教学可拓展学习空间，为合作学习提供
4、了取之不尽、用之不竭的源泉。2、我校八年级学生求知欲强，积极性高，能熟练地使用Internet,有较高的获取、分析、处理、应用信息的能力。五、 教学方法根据新课标的要求以及自读课的特点，我用一课时完成。本课运用多媒体教学工具，为了帮助学生更好的学习课文，我采用组织学生进行网络环境下自主性学习为前提，课堂上成果展示：由学生自己设计、自己展示，教师旁边指导。我也利用信息技术上网为学生搜集一些图片，有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这图片唤起学生的情感，引起学生的兴趣。通过视频链接，帮助学生更好地理解课文，了解报告文学的特点。然后个性阅读，让学生初步感知，再利用自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学
5、习方式把握文章主旨。教师从中点拨，穿插思想教育。那么信息技术如何在课堂教学中发挥它的功效，如何实现整合呢？我根据本课的教学目标、重点、难点，设计以下教学过程。六、教学过程 我把这节课学生活动主要过程先呈现给大家。活动主要分三块“课前准备”、“课堂展示”、“课后总结”。注重新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。（一）、课前分组准备、网络自主学习根据这节课的特点，课前提前一周，布置学习任务，按专题，分成四个小组：罗布泊的过去和现在、青海湖的过去和现在、月牙泉的过去和现在、相关的受人为破坏的例子。让学生通过网络收集与专题有关的资料，并整理、筛选、加工，做成课件。这一环节设计我主要考虑一是利用
6、现有网络资源，让学生主动参与，进行小组协作学习。经过合作交流、筛选、分析、加工，达到资源共享的目的，完成信息技术与语文学科的整合。二是我想通过这个环节来锻炼他们的能力。（二）、教学设计第一板块：创设情景课前出示课题（画面配上月牙泉歌曲）此环节利用信息技术手段营造忧伤的情感氛围。第二板块：揭示目标第三板块：自学交流 想仙湖有这样一句公益广告：珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪。 有这样一首印第安歌谣： 只有当最后一棵树被刨 ，最后一条河中毒 ， 最后一条鱼被捕 ， 你们才发觉 ，钱财不能吃， 同学们，人类破坏生态环境，浪费地球资源，最后遭殃还是我们人类自己啊！今天我们就来学习一篇课文，
7、一起走进受到人类破坏的地方罗布泊，消逝的仙湖。 ( 此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣，既与本文主题紧密相关，又能引发学生的忧患意识，为学习文本奠定情感基础。) 1、“泊”是什么意思？你认为“泊”应是什么样子的？2、课文题目给我们提供了哪些必要的信息？3、针对题目你还能提出哪些问题？学生根据课题提出问题。4、再读题目，同学们能读出作者写这篇文章的感情激调吗？（这一环节的设计是为了锻炼学生筛选信息的能力。也为学生学习课文提供了一个重要的方法从题目入手解读文本。由学生自己提出问题而不是教师提问，由教师领着走到学生自己走，由学生自己研读、自己发现问题，解决问题。真正强调学生的自主学习，做学习的主人。
8、第4问是为了让学生体会到，作者写这篇文章时的感情基础）合作学习忆仙湖（1）罗布泊情况介绍（2）图片欣赏：罗布泊的过去和现在（第一小组派代表展示自已查找到的相关资料制成的PPT演示文稿，目的是通过课件从视觉角度打开学生想象空间，了解罗布泊的过去和现在，形成强烈反差，为探究教学奠定坚实的基础。）教师过渡：美丽的罗布泊怎么会变成现在这样也一滴水也没有的罗布泊呢？同学们，我们打开课文，共同去寻找答案。（3）按自己喜欢的方式自由朗读课文，整体感知课文内容。（4）教师出示筛选出的图片，要求学生从课文中找出能符合这几幅图片的解说词，然后再用自己的话概括罗布泊的现在和过去。（这个环节，为使学生的学习不脱离文本
9、，因此要求回答问题时先读出原文相关语句，又要求学生用自己的话概括。既锻炼了学生筛选信息的能力，同时又培养了学生的概括能力。）第四板块：释疑训练探究学习1叹仙湖 （5）找出变化的原因？（从中探究深层原因）（教师再播放视频）教师过渡：同学们昔日的罗布泊是一个碧波荡漾的仙湖罗布泊，那里水平如镜，花草繁茂，是各种鸟儿栖息的天堂。如今没有一只鸟，没有一条溪，成了恐怖的罗布泊，成了痛苦的罗布泊，这究竟是什么原因呢，找一找告诉大家。（这个环节既使学生了解了报告文学具有新闻的特点要求真实，又能让学生对文本的相关资料了解得更全面、更形象，避免了传统教学下教师枯燥的介绍。视频中强烈、鲜明的画面对比使学生更深刻地领
10、悟到了造成罗布泊生态破坏的深层原因。图文并茂，文字与解说相结合，收到良好的效果。探究学习2叹仙湖 找出文中你认为最有感染力的语句在组内朗诵，并说说这些语句有怎样的表达效果？学生分组朗诵，组内发言，小组代表在班内发言。（播放背景音乐）（设计此环节的目的，是为了让学生了解报告文学具有形象性和抒情性，作者运用对比、拟人、排比等修辞方法，使文章字里行间充满了强烈的忧患意识；学生边读边配有背景音乐及自由选择相关画面，进行解说，使文本更具震撼力和感染力，这一种无形的力量是文字所不能达到的。分组的目的是让学生各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢于说话，乐于说话，培养学生的口语能力，也是对学生思维能力的
11、训练，同时也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的体现。）（6）A：“我为仙湖把把脉” B：“我为仙湖开药方”C：在西部正在大开发中该吸取那些教训。第五版块：归纳总结罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训。让我们从现在开始保护环境，只要人人都拥有一颗保护地球母亲的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！ （ 此环节的设计是为了使学生对本节课的学习有个系统完整的印象。）第六板块：拓展延伸 由仙湖说开去1、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。（请二、三两个小组用收集到的有关资料制成的PPT呈现给大家，让我们用真实的画面来感受这两个悲剧。）你还知道哪些类似的这样的悲剧？（第四小组展示）2、你身边有类似的悲剧吗？关注我们身边的“罗布泊”双洎河（通过这个环节，学生更多地了解了受到生态系统破坏的活生生例子，学习更多的环保知识，呼吁环保。加强学生的思想教育，提高学生的口语表达能力；图片的出示可以激发学生的想像力。）七、板书设计：【板书设计】罗布泊，消逝的仙湖 昔 绿洲 仙湖 对比 表达强烈的忧患意识 今 沙漠 神秘 （保护环境 珍爱家园） 因 “改道”“四盲”人为因素 拟人仙湖 罗布泊 荒漠 青海湖 月牙泉生态意识 环保意识 可持续发展意识真实 形象 生动第 页
