《101树立创新意识是唯物辩证法的要求教学设计（赵银辉） (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《101树立创新意识是唯物辩证法的要求教学设计（赵银辉） (2)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第十课 创新意识与社会进步 教学设计10.1树立创新意识是唯物辩证法的要求一教材分析树立创新意识是唯物辩证法的要求是人教版教材高二生活与哲学第三单元第十课的第一框题，该部分的内容实质上是在阐述辩证法的革命批判精神和否定之否定规律，是本单元的重点和核心之-,这部分的知识对于学生进一步理解辩证法的知识，树立创新意识起着重要的作用。这一框主要谈创新的哲学基础，一是辩证否定观要求树立创新意识，二是辩证法的革命批判精神要求树立创新意识，这二者都是从理论的层面说明创新是唯物辩证法的根本要求，接下来的第二框则从实践的层面说明创新是唯物辩证法的根本要求，这两框是紧密联系在一起的。二、学情分析通过前面哲学的学习
2、，学生的抽象思维能力有一定提高，但由于本框内容比较抽象而且理论性强，学生理解较为吃力，需要化抽象为具体，在具体事例的推导中生成知识。因而本课联系生活更好的引导学生。三、设计理念本课力争在教学过程贯彻新课程以人为本的核心理念，在教学中坚持教师的主导性和学生的主体性原则，实现教与学的双边互动。以课标为依据，通过设置贴近生活的笔的设计，以循循善诱的设问引导学生进行思考和讨论，体现新课程倡导的“自主合作探究” 的教学理念和学习策略，激发学生参与课堂的主动性和积极性。四、 教学目标与核心素养科学精神：初步掌握辩证否定观的内涵、本质，辩证法的本质;理解辩证否定是自我否定,辩证的否定观与书本知识和权威思想的
3、关系，辩证法的革命批判精神与创新意识的关系;运用辩证否定观分析实际问题。公共参与: 学会用辩证否定的观点看问题，初步形成用辩证否定观分析和认识事物的能力;通过学习辩证法的革命批判精神，使学生初步形成批判性思维，初步具有在认识世界和改造世界的活动中逐步培养和形成自己的革命批判精神的能力;培养学生破除落后的思想意识，积极参加创新实践，勇于突破陈规旧俗，注重研究新情况，敢于提出新问题、大胆寻找新思路的能力。政治认同:使学生坚信创新是唯物辩证法的根本要求，创新意识的哲学基础是唯物辩证法的否定观和唯物辩证法的革命批判精神。五、教学重难点重点:树立创新意识，创新作为辩证法的一种思维方法，要求我们以批判的思
4、维来对待世界，树立创新意识，有助于我们解放思想、实事求是、与时俱进。难点:对辩证否定观、辩证法的革命批判精神的理解六、教学方法教法：情境式教学法，讲授法学法：自主学习法，合作探究法七、教学流程教学过程中我选取了贴近的生活材料为导入，并紧紧围绕“自主学习、合作探究和精讲点拨”的主线来进行教学。导入教学环节学生活动教师活动设计意图及依据导入：关于笔谜语调动思维，积极回答猜猜它是谁？大哥说话先脱帽，二哥说话先用刀，三哥说话要喝水，四哥说话雪花飘。谜语的方式让学生能很快进入教学情境教学情境一：笔端的困扰1.活动内容：设计方案解决笔体滑落、不美观的问题。2.活动要求： 成员分工，每组设立主持人、发言人、
5、计时员、记录兼制作员，组员团结协作； 将小组活动成果整理展示在任务卡上。3.活动时间：2分钟。结合设计过程和课本，运用哲学语言，回答以下两个问题：1.从传统笔到新式笔，笔的书写功能改变了吗？这说明了什么？2.新式笔相比于传统笔有改进吗？这说明了什么？2.理解哲理需要哲学思维，所以我先从个别现象到社会领域、再上升到自然界、社会和思维领域引导学生理解。3.这个过程中，我充分运用情境激趣与设疑导思的教学方法，引导学生分析情境，注重启发学生讨论、自主探究与合作学习，目的是发挥学生学习的主体性和积极性，突出重点、突破难点，充分体现学生知识的主动建构过程，有利于学生全面理解和掌握知识。精讲点拨内涵:辩证的
6、否定，是事物自身的否定，2、辩证的否定的两个特点：是发展的环节 是联系的环节辩证否定的实质：扬弃（既肯定又否定，既保留又克服）结合新式笔和传统笔的特点进行归纳分析。引导学生，归纳总结正确答案归纳辩证否定观的含义、特征、实质这个环节运用学生已有的经验引导学生进行观察、思考和分析，获得新知，充分体现学生知识建构的过程。分析形而上学的否定观思考：如果简单地肯定一切或者简单地否定一切，结果将是什么？例证:新文化运动中一方面大力宣传西方文化，推崇西方思想；另一方面“打倒孔家店”，破除一切封建思想，批判中国古典文化。 在对比分析中得出形而上学的否定观与辩证否定观的区别。教学情境2：文化传播的梦想与飞跃1.
7、讨论：从哲学角度分析，活字印刷术为什么会向数字印刷转移？数字印刷是不是印刷业的终极模式？2. 活动时间：2分钟。展示印刷术的发展过程，让学生分析印刷方式的不断更新和超越说明辩证法是如何理解这个世界的？通过事物发展的历程，让学生充分理解辩证法是如何理解这个世界的。总结概括归纳辩证法的革命批判精神的理论依据、含义与实质引导学生回答问题，帮助学生总结从个性中找到共性的哲学理论教学情境3：笔绘未来1.活动要求：（1）你认为未来哪些职业一定会消失？或哪些新型职业会产生？请列举一个，并说明原因。（2）基于职业的兴衰与发展，未来你在选择职业时会重点考虑哪些因素？2.活动时间：3分钟。引导学生在认识职业兴衰中感受如何更好实现创新思维和能力的培养。回归社会现实，在自身与社会发展中理解创新的方法。课堂小结与课堂反思结合三个活动过程和教材内容，你能回答课程目标的三个问题了吗？从哲学角度探究：什么是创新？为何要创新？如何去创新？教师引导学生思考回答本节课有一条明线，以“笔”为核心的探究过程和一条暗线，以“创新”为核心的认识过程，在最后让学生回答暗线的知识逻辑与明线的关联性，提高学生逻辑思维能力。八 板书设计
